文言實詞的含義推斷

高考對文言實詞的考查涉及釋義正誤判斷、文意的理解判斷和文言翻譯等，范圍廣，數(shù)量大，賦分多。因此，文言實詞的復習備考是個浩繁的工程。

對文言實詞的理解除了平時的大量記憶積累外，“推斷”不失為一種主要的行之有效的方法。具體體現(xiàn)在：

一、代入斷定法

對于釋義正誤判斷題，最簡單的方法莫過于將所給的義項代入各自的具體語境中，解釋正確通順者正確解釋，反之即為錯誤解釋。如：對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是：

A、兄固被召詣校書郎（詣：赴任）

B、以取諸侯（取：取得）

C、帝乃除超為蘭臺令史（除：任命）

D、后坐事免官（坐：座位）

解析：坐，解釋為“座位”，代入原文，顯然不通。代入它的另一義項“因犯……罪”，則語句通順。答案：D。

二、因文定義法

任何一個實詞在特定的語境中只能有一個意義，因此考生可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。如：對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是：

A、勛奏絀遣（絀：罷免）

B、并表勛父信有功于太祖（表：上奏章）

C、敬恒皇恐，長跪謝（謝：謝罪）

D、莫不為勛嘆恨（恨：痛恨）

解析：前文有“勛內(nèi)行既修，廉而能施，死之日，家無余財”說明鮑勛死得可惜，這里的“恨”應(yīng)解釋為“遺憾”。答案：D

三、聯(lián)想課文法

高考試題中考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學過的知識，相應(yīng)遷移，舉一反三。如：對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是：

A、及再遇陳設(shè)（及：趁著）

B、尋知代州（尋：不久）

C、會暮，約詰朝合戰(zhàn)（會：適逢）

D、援不至，遂沒焉（遂：于是、就）

解析：看到“及”可聯(lián)想到《過秦論》中“及至始皇，奮六世之余烈”，應(yīng)理解為“等到”，故A項錯誤。看到“尋”字，可聯(lián)想到《桃花源記》中“尋病終”，應(yīng)作“不久”解。看到“會”字可聯(lián)想到《陳涉世家》中“會天大雨，道不通”，應(yīng)作“適逢”講。看到“遂”字可聯(lián)想到《過秦論》中“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”，應(yīng)作“于是、就”講。可見B、C、D都是正確的。答案：A

四、成語參考法

成語中保留了很多詞語的古義，借助平時比較熟悉的成語中有關(guān)詞語的含義來推斷，也不失一種好的方法。如：對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是：

A、民不堪命，舊尹莫敢詰問（堪：忍受）

B、拜住袖其疏入見（袖： 藏在袖中）

C、特拜陜西行臺中丞（拜： 拜訪）

D、止宿公署，終日無少怠（少： 稍微）

解析：上面加點的字依次可以聯(lián)想到成語“狼狽不堪”“袖手旁觀”“封侯拜相”“少安毋躁”。其中，“堪”“袖”“少”的意義正與句中解釋相同，說明A、B、D是正確的，而“拜”字則應(yīng)為“任命”之意，故C項錯誤。答案：C

五、語法推斷法

考查該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。如：對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是：

A、貧甚，質(zhì)女婢于人（質(zhì)：人質(zhì)）

B、擢貴州按察使（擢：提拔）

C、軍事方殷（殷：頻繁）

D、德榮謁經(jīng)略（謁：拜見）

解析：根據(jù)“質(zhì)”字用在“女”字之前充當謂語以支配“女”字的語法特點，可以斷定它不可能是名詞“人質(zhì)”，而只能作動詞“抵押”;而“婢”字用在介賓短語之前只能活用作動詞，表“為婢”、“做婢女”，全句譯為“非常貧困，將女兒抵押給別人做婢女”。答案：A

六、結(jié)構(gòu)對應(yīng)法

古文講究對稱，常使用結(jié)構(gòu)相同、詞義相近或相反的句子。根據(jù)這一特點，我們就可由已知推出未知。如：對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是：

A、伍員亡，荊急求之（亡：逃亡）

B、蓋是國也，地險而民多知（知：智慧）

C、去鄭而之許（去：前往）

D、因如吳（如：到）

解析：C 項中，“而”字前后結(jié)構(gòu)相同。“鄭”和“許”同為地名，都作賓語;“之”為動詞“到”，“去”與“之”相對，可見應(yīng)為“離開”。答案：C

在實際操作中，有時要綜合運用上述幾種方法。

錢德寶，教師，現(xiàn)居河南固始。