如何提高高中生寫作能力

作為一名正在學校就讀的高中生，對于目前高中生的作文狀況，我有這樣一個發現：少數同學的作文境界高遠，思路開闊，文采飛揚，亮點頻出。但不容樂觀的是，大部分同學的作文水平不高，愁上作文課，怕寫作文，甚至不知道怎樣去寫作文。這些同學身上有一個共性，那就是每當老師布置寫作題目時，總讓人聽見一聲聲的長吁短嘆，聽到的都是“愁死人”、“沒東西寫”、“不會寫”等諸如此類的話。都是高中生了，可我們仍然像小學生和初中生一樣，對寫作感到厭煩甚至是恐懼。那么，高中生到底該如何做才能提高寫作能力呢，這里我有幾點體會想和同學們一起交流。

一、寫自己熟悉的東西

有很多同學害怕作文、不喜歡作文，究其原因，主要是因為同學們感到沒有話可說，也不知從何處落筆。目前的作文課，大多是老師直接命題然后讓我們按題目要求寫作文。這種形式的弊端是顯而易見的。因為這種形式脫離了同學們的思想生活實際，必然不能喚起我們的寫作欲望。怎樣改變這種狀況呢？我的體會是：讓同學們寫自己熟悉的東西，激發寫作興趣。選定一些同學們能夠寫出來，從內心深處想要寫的題目，鼓勵同學們寫自己最熟悉的生活，表達自己最深切的感受，抒發自己最真摯的情感。

寫自己熟悉的東西，才能有所寫，才能寫的出好文章。有一次，在學習了寫景散文單元后，老師讓同學們運用學習課文時了解到的各種表現手法，寫一寫家鄉的春景。老師要求同學們在周末時與同學或家長結伴園，或到野外農田中感受一下春播的氣息，在舒心愜意中尋找春的足跡，感受春的氣息，到下一周寫作文時，不限定時間交一篇寫景散文。令人驚喜的是，九成以上的同學能夠寫真話、抒真情，有感而發。由此看來，要想激發同學們的寫作興趣，不妨在時間、空間、內容和思維等方面開放同學們寫作的自由度，讓他們的在更廣闊的范圍內汲取生活的養料，表達自己的感受，暢想美好的未來，這樣同學們才會寫出富有個性的文案。

寫自己熟悉的東西，還要勤于思考，勤于動筆。小學二、三年級的時候，我們幾個同學組織了一個寫周記學習小組，每位同學一周在大家共用的日記本上寫一篇日記，可以是一段話，可以是一個小故事，也可以是一段心靈雞湯，幾十字、百多字都可……但不論寫什么，必須是寫真話、抒真情，不胡編亂造，不弄虛作假，弘揚真善美。同學們自己寫、自己批改;家長也參與批改;語文老師不定期批改。大到文章的結構、立意、選材、謀篇布局，小到錯白字、標點符號、詞的感情色彩的應用等，都是要批改的對象。因為要寫點什么，我們平時就比別人多了點觀察與思考，也就多了點可寫的東西;因為要批改別人的作文，我們就多掌握了些作文結構方面的知識，多了與別人比較誰的作文好與差的機會，也就多了一條快速進步的路子。

二、平時多觀察，素材積累和運用

有的同學說，我不是不喜歡寫作文，而是沒有東西可寫。是啊，在寫作方面，僅有寫作的興趣和激情是不夠的，還須得言之有物、言之有理，這就要求同學們在日常生活和學習中多觀察，注意作文素材的積累并加以運用。

朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是寫作的源頭。但是現在的高中生學業負擔重，學習時間緊，很少有時間和精力去體驗生活、感悟生活，以致于缺乏生活體驗，難以積累相應的寫作素材，寫起作文來自然也就無話可說，沒有東西寫。調查結果顯示，同學們寫作素材的主要來源就是虛構+想象，也就是所謂的“胡編亂造”，占68%，“巧婦難為無米之炊”，這樣寫出來的作文只能是“假、大、空”。亦或是好一點的同學勉強寫了一些材料，也不過是堆砌陳舊的素材、華麗的詞藻、加上跳躍的思維揮灑虛假的見識，所以寫出的作文難免不千人一面、千篇一律。

如何解決“無米之炊”這一問題呢？作為學生的我認為方法有二，即一是接地氣，從生活中來，到生活中去;二是閱讀、閱讀、再閱讀。

1.接地氣，就是說素材積累要源于生活。生活是最重要的寫作土壤，樹接地氣才能繁茂，花接地氣才能盛開，人接地氣才能健康，作文接地氣才能厚重起來。要做生活中的有心人，要盡可能地多接觸社會，多角度觀察生活，用自己的眼睛看世界，用自己的心去體驗生活，在日常生活中注意挖掘和積累點點滴滴的寫作素材，把自己感悟最深而又熟悉的記錄下來。如此假以時日，我們就可以從生活中積累到豐富多彩的寫作素材。為此，養成良好的寫日記的習慣，那怕是只記錄一些片斷，也要堅持不懈。可惜的是，在我周圍的同學中能夠主動寫日記和周記的不到20%。寫作時，同學們要關注社會、關注人文、貼近生活。經常有計劃地看一些新聞、文藝等電視節目，擴大視野，為寫作積累有意義的話題和素材;就一些社會熱點問題搜集材料，多角度分析，以擴展自己的思維空間。

2.閱讀、閱讀、再閱讀。“閱讀是寫作的基礎。”沒有一定的閱讀量，又怎么能占有豐富的寫作素材呢。調查結果顯示，高中生的課外閱讀時間普遍極少，平均一周不到3小時，有的甚至少到令人可憐的地步，平均一周不到1.5小時。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐也一再證明，加大閱讀量是積累寫作素材的一條捷徑。那么，高中生該如何通過閱讀積累寫作素材呢？我的體會是，首先要學會從閱讀教材中積累素材。一個人從小學到高中，擁有的教材可謂“書山”，是我們取之不盡，用之不竭的寫作素材寶庫，即使僅高中十多門學科的教材加起來也相當可觀。如果同學們能夠學以致用，將各科的知識融會貫通并運用到寫作中來，這樣的作文也一定是充滿知識底蘊的大氣之作。其次，要提高課外書籍的閱讀量，博覽群書、報刊雜志，尤其是要加強對中外名著的閱讀。這里需要提醒的是，閱讀課外書籍要“用心”，不能只限于大略了解故事的內容與情節，以及最后的結局如何，看閑篇似的走馬觀花，以致“水過地皮濕”，效果欠佳。而是要精讀、細讀，認真分析、用心體會文章和著作的思想內涵、謀篇布局、遣詞造句以及感情色彩。惟有如此，才能事半功倍，收效頗佳。

三、從模仿到創新

模仿對于學生學習作文是十分必要的。矛盾先生說過：“模仿可以說是創造的第一步;模仿又是學習的最初形式。”可以說，沒有今天的模仿就沒有明天的創造。

同學們在學習作文語言和各種技能的最初階段，可以以模仿作為階梯，尋找適當的范文進行模仿。在模仿的過程中，同學們要有意識地把作者謀篇布局，遺詞造句的方法及技巧遷移運用，從而提高作文能力。語文課本中的“習作例子”以及“讀寫例話”相關的課文，就是提供給同學們模仿的范文。當然，其他讀物中的一些好文章也可以作為范文來模仿。模仿的形式大概有如下幾種：

（一）以此物換彼物：幾句話或一段描寫既可以描寫此種事物，也可以用來描寫另一種事物，表現類似的感情。巧妙地加以變化，以此物換彼物，這是同學們模仿范文的好方法。春夏秋冬，各有各的風姿和韻味，它們之間的輪換更迭，榮枯消長，訴說著萬物生命的無限奧秘。同學們只要做個有心人，就一定會有所收獲。（二）經典句子模仿：課文中的有些片斷常用固定的詞連在一起，很是經典。如：《荷塘月色》中描寫荷塘之美的句式：“有…有…”、“正如…又如…又如…”——“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”又如：《林黛玉進賈府》中“因此步步留心，時時在意，不肯多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”這些句式都有自己適合的場合和范圍。學習中，我們要聯系上下文，注意總結其特殊的用法，然后信手拈來記一種場面，狀一處景物，就能收到令人滿意的效果。（三）謀篇在布局模仿：總分，總分總，并列，連續，概括與具體等是語文課文中最主要的組篇方式。我們要從課文中模仿這些方式進行片斷訓練，達到言之有物，言之有序的要求。如：《荷塘月色》一文中，作者按照現實中“步出家門——觀荷賞月——返家所思”，精神上“頗不寧靜——賞景排憂——無法超脫”的順序描寫，令人一目了然。同學們在體會這一妙處后，可模仿課文描寫一處景物，肯定能收到意想不到的效果。（四）模仿要有創造性：人各有貌、物各有形、優美的景物、宏大的場面等都是精彩片斷的主要內容。同學們可以變換語言、轉換角色、更換結構練習寫作，這就是模仿的創造性。如：

卜算子·詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子·詠梅（毛澤東）

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

同學們在學完這兩篇《卜算子·詠梅》后，也可以選擇兩種植物或是物件來模仿寫一寫，相信大家個個都會成為詩詞家。

提高寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途卻能夠同歸。只要我們樂于動筆，善于觀察，勤于思考，寫出真心實感，寫作文這條路就會越走越寬。

徐子鈺，山東省臨沂第一中學學生。