怎樣搭建歌詞與寫作的橋梁

中學生幾乎都愛聽音樂，中學生幾乎都不愛寫作。如何讓此愛蔓延至彼愛，讓中學生也可以以喜聞樂見的形式來面對寫作，面對生活，這是中學語文教學工作者的思索門徑。

一、中學生音樂與寫作現(xiàn)狀分析

談及語文教學，每每最后的話題都會聚焦在作文教學上。中國傳統(tǒng)文化教育之初，寫作便是知識傳遞的要旨，時代發(fā)展到今天，寫作的權威性似乎歷來沒有改變。無論是大中小型的各類學校考試，如高考、中考等，還是社會各界的選拔考試，如公務員考試、教師招聘考試等，寫作都是不可或缺的環(huán)節(jié)。處在當今這樣一個快餐速食文化社會，我們被網絡世界包裹著，如何平心靜氣地學習吸納傳統(tǒng)寫作精髓，又與時俱進地增添現(xiàn)代寫作元素，這又是每一位語文教師實施作文教學的重中之重。寫作能力的提升并非一朝一夕，但是寫作方法的改變和寫作思維的點撥卻可以在一夜之間發(fā)生變化。我們曾經對于中學生的業(yè)余時間做過一項專門調查，發(fā)現(xiàn)他們的業(yè)余時間分布規(guī)律基本呈現(xiàn)如下：

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代中學生對于聽音樂這項活動，幾乎占據(jù)自己業(yè)余時間的邊邊角角，他們可以在吃飯的時候聽，可以在作業(yè)的時候聽，也可以在睡覺的時候聽，他們開心聽，傷心聽，性格外向的聽，性格內向的更聽，所以，音樂的無孔不入給了我們一種很好的興趣方向指引。搭建歌詞與寫作之間的橋梁，讓我們順利地走上寫作的興趣之路，或許是語文作文教學的日常生活導引可以嘗試的權宜之計。

音樂與寫作的契合點在哪里——情感。情感傳遞的依托方式是什么——歌詞。現(xiàn)代歌曲以膾炙人口的語言，構筑了七彩繽紛的世界和喜怒哀樂的情志，它以獨特的優(yōu)勢占據(jù)著現(xiàn)代學生的課外生活。好的歌詞本身就是一首詩，一幅畫。他們有些能夠讓人領會生活哲理，有些能夠讓人賞心悅目，有些蘊含了純屬的修辭藝術，為寫作提供了豐富的素材來源。

二、如何將歌詞直接導入作文

1.引歌詞入題。

題目是文章的眼睛，也是心靈的窗口，標題好文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝。比如：如寫一篇回憶性的文章，我們可以《再回首》為題，也可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二零一五》;寫入世、申奧可以《癡心絕對》、《我和我追逐的夢》、《壯志在我胸》為題;此外，《我被青春撞了一下腰》、《完美的生活》、《懂你》、《嶄新的一天》等也是極好的題目。這類標題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的遐思，深深的共鳴。引歌詞入題，既可借用原句，也可根據(jù)文章需要作適當?shù)淖儎印?/p>

譬如表現(xiàn)對網絡的熱愛與迷惑，可用《因為愛你》、《讓我喜歡讓我憂》;表現(xiàn)對于親情的珍惜，可用《聽媽媽的話》、《有多少愛可以重來》、《望鄉(xiāng)》;表現(xiàn)追求理想，可用《執(zhí)著》、《蝸牛》;表現(xiàn)對待挫折的態(tài)度，可用《從頭再來》、《笑看風云》、《陽光總在風雨后》、《忘憂草》;談論幸福，可用《幸福就像盒子里的巧克力糖》、《打開幸福的柴門》等。這類標題，或充滿人生的哲理和樂觀向上的精神，或含蓄婉約地表達生命的意義，讓人在陌生的話題中尋覓到熟悉的感覺，極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的聯(lián)想和強烈的共鳴。

2.引歌詞入文。

（1）開頭引入。

元朝喬夢符說：“作樂府亦有法：鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也。”也就是說，起要美麗，有如鳳頭，“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”。

中學生正處于叛逆青春期，心中總有郁悶彷徨的諸多時刻。每年新學期，我們總會布置第一篇類似于《我的肖像》這樣的自敘式的文章，學生開篇便借用了許巍《兩天》的歌詞：“我只有兩天，我從沒有把握，一天用來出生，一天用來死亡。我只有兩天，我從沒有把握。一天用來希望，一天用來絕望。我只有兩天，每天都在幻想，一天用來想你，一天用來想我。我只有兩天，我從沒有把握，一天用來路過，另一天還是路過。”

（2）中間引入。有學生在學了楊子的《十八歲及其他》一文后，寫了一篇讀后感，題為《十八歲的我們》，前文主要表達了與父母溝通的諸多困惑。文章在寫到一次考試挫敗被父母痛斥后，我獨自走上陽臺，掀開了那個冰冷的自己。“剪一段時光緩緩流淌，流進了月色中微微蕩漾;彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁;誰為我添一件夢的衣裳，誰采下那一朵昨日的憂傷......”在此，鳳凰傳奇的《荷塘月色》是如此微妙地被引入表達作者當時內心的那番青春憂愁。

（3）結尾引入。元朝喬夢符所說的“豹尾”，意指文章結尾短促有力，余音回蕩。引用歌詞結尾， 常常能起到畫龍點睛的作用， 使文章的立意更為深刻。學生在《為了明天的流浪》一文中，這樣結尾：“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方，流浪。為了天空飛翔的小鳥，為了山澗清流的小溪，為了寬闊的草原，流浪遠方，流浪。還有，還有，為了夢中的橄欖樹，橄欖樹。不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方。”引用了《橄欖樹》，顯然將夢想追逐路上的那種迷茫與堅定的復雜情感進行了一種巧妙的糅合傳遞。

如果能在文章結尾卒章顯志之處哼上一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，升華主題，產生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交融的效果。如，《我渴望的家》的結尾“我想有個家，一個不需要多大的地方”。《一友難求》的結尾“山青青水碧碧，高山流水韻依依。一聲聲如泣如訴如悲啼，嘆的是人生難得一知己，千古知音最難覓”。此處借用《知音》歌詞來表達知音難得的感傷。再如，描寫不離不棄的夢想追逐的文章，引用《天鵝之旅》中的歌詞“飛向那溫暖春天，飛過這群山，飛越那潔白云海，飛過那萬馬奔騰的綠色原野，飛越那遼闊碧海藍天，飛向那溫暖春天。迎著天邊的夕陽，穿過這午夜星辰。一生都不會停歇，永遠向著那春天。直到這最后一刻，融進這溫暖陽光里。直到這最后一刻，讓我們飛越這世界”作結尾。這些結尾，歌詞與全文內容協(xié)調一致，恰當?shù)囊檬刮恼洛\上添花。

三、如何將歌詞間接引入作文

歌詞中，慣用反復、對偶、比喻、比擬、頂真、借代、白描等修辭手法來表現(xiàn)情感、情境，對于前三種手法，中學生比較熟悉，也能在自己的文章中熟練運用，而對于比擬、頂真、借代、白描等修辭，現(xiàn)代中學生的行文中似乎很難見到。以下逐一分析。

1.比擬手法引入。比擬是物的人化或人的物化，或把甲物擬作乙物，具有思想的跳躍性，能使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境，體味它的深意。在流行歌歌詞的創(chuàng)作中，這一修辭手法是運用的相當完美的。例如：甜蜜蜜/你笑得甜蜜蜜/好像花兒開在春風里。（《甜蜜蜜》）

你是風兒/我是沙/纏纏綿綿到天涯。（《你是風兒我是沙》）。學生想要表達自己與父母的這種代溝關系，也可以這樣借用：你是警察/我是偷/敵敵對對到永恒。

2.頂真手法引入。在流行歌曲中，為了使整首歌明快、流暢，格調清新，增加歌曲的趣味性，往往是通過使用頂真的修辭手法來實現(xiàn)的。頂真修辭是通過用上一句結尾的詞語做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。如：其實不想走/其實我想留/留下來陪你/每個春夏秋冬。（《其實不想走》）。我們的學生想要表達面對現(xiàn)實諸多考試的憎恨時，可以這般化用：“其實不想考/其實我想逃/逃出去上網/每個春夏秋冬。”

3.借代手法引入。借代重在事物的相關性，也就是利用客觀事物之間的種種關系巧妙的形成一種語言上的藝術換名。流行歌歌詞也是用這樣一種修辭手法來進行換名，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而使表達收到形象突出、特點鮮明，具體生動的效果。例如：長江/長城/黃山/黃河/在我心中重千斤。（《我的中國心》）中學生想要表達學習壓力之大，借用之后馬上便可成文：“語文/數(shù)學/物理/化學/在我心中重萬斤。”

4.白描手法引入。現(xiàn)代中學生寫作流行兩顆“膿瘡”：一是無病呻吟，二是濃墨重彩，前者的后果是情感空洞，后者的影響是行文做作。既然有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特之說”，那應該也有“一千個作者就能塑造一千個哈姆雷特之作”，同樣的情感，每個人可以傳達不同的經歷。同樣的主題，每個人可以依托不同的語言。不一定都得轟轟烈烈，也不一定都得華華麗麗。真實的情感表達真實的故事，樸素的語言表達原味的場景，這也可以登上寫作的上層。一曲《同桌的你》，喚起了多少年代人的同窗記憶，我們來看他的語言：誰看了你的日記/誰把你的長發(fā)盤起/誰給你做的嫁衣/你從前總是很小心/問我借半塊橡皮。試問：這樣素白的細節(jié)表現(xiàn)，還不足以讓同桌的你動容？

生活中，只要你是一個有心人，處處皆有語言的獨具匠心之處，處處也皆有寫作的可提煉之處。到那時，你不僅發(fā)現(xiàn)歌詞是可以引用借用的，更多的言詞也是可以引用借用的。寫作的革新也不僅僅是來自于歌詞，他可能還會來自于媒體，來自于美術，來自于舞蹈，甚至更多更為廣闊的領域。

杜群爾，教師，現(xiàn)居浙江臨安。