談心理學(xué)在美術(shù)教育中的應(yīng)用

李景愛

【摘 要】心理學(xué)是探究人的認(rèn)知和情感的科學(xué)。美術(shù)是通過人的觀察、體驗(yàn)和想象，把知、情、意、行等心理元素用畫筆表現(xiàn)出來，表達(dá)人對(duì)事物的認(rèn)知及心理活動(dòng)過程的科學(xué)。心理和美術(shù)息息相關(guān)，心理學(xué)和美術(shù)教育緊密相連。播種什么樣的心理種子，就會(huì)收獲什么樣的筆下作品。把心理學(xué)運(yùn)用到美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)使美術(shù)教育教學(xué)“更美”“更活”“更有效”。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教育；心理學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0045-02

一、心理學(xué)和美術(shù)教育的關(guān)系

心理在本質(zhì)上是腦的機(jī)能。心理學(xué)是分析、研究、解決人的認(rèn)知和情感的科學(xué)。一切知識(shí)和理論，其最終的目標(biāo)都在于應(yīng)用。作為美術(shù)教師，不僅要學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，豐富心理學(xué)理論知識(shí)，提升心理學(xué)素養(yǎng)，更要把心理學(xué)理論素養(yǎng)運(yùn)用到美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，通過心理學(xué)理論素養(yǎng)指導(dǎo)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生愛美術(shù)、學(xué)美術(shù)、用美術(shù)。

筆者通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“房樹人測驗(yàn)”可以運(yùn)用到美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐。“房樹人測驗(yàn)”又稱“畫樹測驗(yàn)”，要求被測者在同一張紙上畫出房、樹、人，并用蠟筆涂抹上彩。此外，“房樹人測驗(yàn)”既是“人格測試”，又是“智力測試”。根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)被測試者圖畫的分析、解釋，了解被測試者的心理活動(dòng)現(xiàn)象，判定被測試者心理活動(dòng)。“房樹人測驗(yàn)”是經(jīng)典的繪畫心理學(xué)范例，它揭示了繪畫和心理的天然淵源。繪畫是無言語的行為，卻能真實(shí)地表達(dá)人的心理活動(dòng)過程，而人的心理活動(dòng)又會(huì)作用于繪畫的表達(dá)，影響繪畫效果。如何讓心理活動(dòng)更科學(xué)、更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生繪畫，更好地發(fā)揮心理學(xué)在美術(shù)教育中的作用，是擺在美術(shù)教師案前的重要工作。

二、如何運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

1. 運(yùn)用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人都渴望來自外在的鼓勵(lì)和肯定。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間存在著先天和后天的差異。有的學(xué)生心智成熟得早一些，有的學(xué)生心智成熟得晚一些；有的學(xué)生這方面有特長，有的學(xué)生那方面有興趣。面對(duì)每個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)美術(shù)天賦不高、興趣不濃的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行“找優(yōu)點(diǎn)”的教育。用賞識(shí)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。賞識(shí)的本質(zhì)是看得起，學(xué)生的畫作再丑陋，也會(huì)有值得鼓勵(lì)的地方，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住畫作中的閃光點(diǎn)，將其放大，加以鼓勵(lì)和肯定。比如，對(duì)學(xué)生說：“哇！這個(gè)卡通人物的嘴巴畫得很可愛，能感受到卡通人物生動(dòng)活潑的靈性。”讓學(xué)生在畫作中重新找到自信，燃起繪畫熱情。

當(dāng)然，鼓勵(lì)也要得法，賞識(shí)更要有度。不能一味地、無原則地鼓勵(lì)和賞識(shí)。仍然以上述的例子來分析，教師找到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)后，接著要對(duì)學(xué)生說：“如果把卡通人物的眼睛畫得再圓潤一些，四肢畫得再放松一些，涂抹的色彩再亮麗一些，這個(gè)卡通人物就會(huì)活靈活現(xiàn)了。”提出這些建議時(shí)，教師應(yīng)始終在點(diǎn)頭、微笑、身子前傾的狀態(tài)下完成。因?yàn)樵谌穗H心理溝通過程中，情緒語言和肢體語言的作用要占80%，口語表達(dá)或文字表達(dá)的內(nèi)容只占20%。這樣做的結(jié)果是：學(xué)生在愉悅的心理活動(dòng)下發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足；反之，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不分內(nèi)容、不講方式，就會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，致使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。值得注意的是，同樣是指出不足，在賞識(shí)和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式，這樣的教學(xué)效果才會(huì)更好。

2. 因材施教，開展個(gè)性化美術(shù)教學(xué)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生之間，受先天遺傳和后天環(huán)境教育等影響，都會(huì)存在個(gè)體差異。對(duì)美術(shù)有興趣愛好的學(xué)生，其方向也會(huì)有所不同，有的學(xué)生喜歡和擅長山水畫，有的學(xué)生喜好和擅長人物素描，有的學(xué)生喜好和擅長油畫。美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力弱。對(duì)于前者，應(yīng)拓展美術(shù)教育領(lǐng)域，提高美術(shù)作畫難度；對(duì)于后者，應(yīng)適當(dāng)縮小美術(shù)教育領(lǐng)域，降低美術(shù)作畫難度。學(xué)校美術(shù)教育要防止搞一刀切、下一盤棋的現(xiàn)象出現(xiàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育不能從學(xué)生接受能力入手，用千篇一律的方法傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能。這樣，一方面造成學(xué)生作畫和鑒賞能力的差距越來越大，另一方面導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣愛好大大減弱。因此，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和接受能力，制定個(gè)性化的教育教學(xué)方案，有的放矢，對(duì)教育教學(xué)方案不斷加以改進(jìn)和完善。

3. 創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中成長

心理學(xué)研究表明，對(duì)大腦深層的刺激留下的印記最深刻，也最不容易忘記。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，枯燥乏味，只對(duì)學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生刺激，學(xué)生很容易遺忘。新時(shí)期的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)美術(shù)教師提出了新要求，因而美術(shù)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，探索有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新路徑，將以“教師講和畫”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生畫和講”為主的教學(xué)方式。

在美術(shù)課堂上，教師要結(jié)合畫作實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、角色扮演等學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，在交流中拓展智慧，在體驗(yàn)、感受中積累經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中實(shí)現(xiàn)成長。美術(shù)教師要努力轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生在作畫過程中發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，不拘一格；鼓勵(lì)學(xué)生集思廣議，交流研討，合作共贏。教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中去，到大自然中去，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)的人間萬象，體會(huì)大自然的變幻萬千，組織學(xué)生開展豐富的課外參觀和戶外寫生活動(dòng)。

綜上所述，心理學(xué)和美術(shù)同根同源，密不可分。二者之間互相作用，互相促進(jìn)，互為因果。心理學(xué)在美術(shù)教育教學(xué)中的作用不容小覷。以賞識(shí)、鼓勵(lì)為主的積極心理學(xué)在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用，必然受學(xué)生的接受和歡迎；以感受、體驗(yàn)為主導(dǎo)的行為心理學(xué)在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用，必然使美術(shù)教育收到事半功倍的效果；以學(xué)生為主體的人本主義心理學(xué)在美術(shù)教育中的應(yīng)用，更會(huì)讓美術(shù)教育惠及全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

（編輯：楊 迪）endprint