在鑒賞的藝術中提升學生的美術素養

楊穎婷

摘要： 美術鑒賞是中小學美術教學的重要內容，其目的包括兩個方面：其一，幫助學生集體理解美術作品，并從中獲得審美愉悅和知識；其二，形成審美心理結構，學會鑒賞美術作品的方法。美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美享受和美術知識的過程，通過不斷進行的這一過程，一個人的審美眼光、審美心理結構和鑒賞的方法會得以逐步完善。

關鍵詞：美術鑒賞、審美眼光、審美心理

在教學中有這樣的疑問一直困惑著我，在小學中低年級段，很多小朋友喜歡看動畫片和繪本，但是當我問到，你知道這些動畫片（讀物）的作者是誰嗎？他們總是搖頭，或者我問他們，看了這個動畫片，你懂得了什么？他們總是茫然地搖頭。孩子們的搖頭和茫然，給了我深深地觸動，這讓我聯想到在教學中，我會給學生欣賞一些有名畫家的作品，而他們總是用迷茫的眼神望著我，如何讓孩子學會由簡單的欣賞到鑒賞的一個轉變，我覺得這是極為重要的。

一、 教師如何去理解鑒賞這一詞

藝術鑒賞又稱藝術欣賞，指人們在接觸藝術作品過程中產生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術形象（意境）去認識客觀世界的一種思維活動。鑒賞對于每個藝術家或者教師都是應具備的一種修養，如何自身學會鑒賞，讓自己的思維發散，把這種發現的眼光帶向自己的學生，這是每一個老師都應該做到的。

1、從欣賞名畫，將知識簡單化，以故事的形式告訴學生，讓學生了解作品的背景、作者，這樣會讓學生從自身的角度出發，去欣賞所面對的畫作，學生會自己去理解吸收作品中的營養，從而運用到生活或者作品中，如當代藝術贊譽為“前衛女王”的草間彌生在上海開了名為“草間彌生—我的一個夢”的展覽，其元素為波點藝術的一個拓展，加上鮮艷繽紛的色彩，著實給人以視覺上的沖擊，這些點、面構成的元素，我覺得在學生的眼里是再常見不過的，但是這種視覺上的盛宴，給每個成人或者孩子帶來的感受是不一樣的，這是一種元素，一種時代的元素，當這種元素被運用到現實生活中，如太平鳥服飾業男裝的黑色波點設計中的時候，也許就呼應了一個藝術與生活的對比。

2、鑒賞學生的作品，由藝術鑒賞到鑒賞學生的作品，帶著藝術的眼光去分析學生在作品中體現的情感，我覺得是至關重要的一點，也許在小學階段，學生并不能畫出特別具象的物體，但是他對社會現象或者視覺刺激得到的感受反映到畫面中也是別有一番滋味兒的，有些學生喜歡用線條表示物體，有的學生喜歡用面表示物體，不同物體表達的同一主題也是豐富有趣的，學會欣賞學生的作品，你會發現學生的世界其實很精彩。

3、用欣賞的眼光去看待你的學生，學生是需要被鼓勵和欣賞的，不僅要學會欣賞學生的畫，也需要去欣賞學生本身的個體，這樣欣賞與被欣賞的過程中，也是教學相長的過程，我們自身的業務和素質都會隨之提高，鑒賞是一門藝術，從欣賞到鑒賞更是我們要深刻學習的內容。

二、 教學中老師如何引導學生去欣賞

美術欣賞是一門審美情感的教育，它既能提高學生的審美能力，又能培養學生的創造精神，然而，如何調動學生學習的積極性，使學生樂意聽，愿意學，保持趣味盎然的課堂氣氛，是我們需要研究和探索的課題，我覺得首先是教師要在課堂中如何引導學生去欣賞，我總結了以下觀點：

（1）故事欣賞，教師有計劃有目的地采用一系列措施、手段，將學生所要認知的對象轉化成有作品內容、情節、時代背景、作者生平、藝術形式特點等方面。例如，在介紹中國著名畫家齊白石先生的作品時，可以除了介紹他的作品之外，加入齊白石老爺爺酷愛畫畫，他為了能把作品畫得更貼近生活，于是在家里養了許多植物和動物，每天觀察······其實這些故事以簡單的形式說出來，第一，比較貼近學生年齡段的一個興趣點，第二，學生也從欣賞中了解了為什么畫家能把畫畫得如此栩栩如生，他們的故事會對學生有一定的啟發。

（2）從觀摩引起興趣，教師在介紹美術作品之前，讓學生自我欣賞一些要講解的畫作，可以小組討論，談談自己的主觀感受，這幅作品給你帶來了什么感受？老師隨后進行綜合講解，從而啟發學生如何去理解畫作。例如，梵高的向日葵，在低年級段的學生眼中，也許只是顏色或者外形吸引他們，但是在自己思考去欣賞的過程中，有些學生用到了擬人的修辭方法，說向日葵很開心，它的每一片葉子都在跳舞，循序漸進的發展下去，課堂氣氛十分活躍，接著融入老師講解，學生不僅鍛煉了自己的語言表達能力，還了解了繪畫大師梵高他的用筆（筆觸的特點），他的生平故事，孩子們學到了知識又敢于表現自己，這是成長路上至關重要的一點。

（3）師生問答式欣賞探究，這個提問師生間互相提問，也可以理解為教學互動，在美術教學中，提問是重要的師生交流途徑，學生通過提問能及時解決學習中的疑難問題，也鍛煉了自身的語言表達能力，老師通過提問可以引起學生的學習注意力，從而掌握學生學習情況，兩者結合是一種良好的民主的學習氣氛。如欣賞面具這一課時，有很多國外的如非洲，或者美洲一些土著居民的面具很奇怪，甚至覺得沒有什么美感，許多小朋友看了以后會主動向老師提問，他們美？美在哪里？這樣老師會引導他們欣賞，也許在我們眼里看來這些奇怪，甚至有些丑陋，但是根據當地的土著人民的生活來說，他們也許擅長的是狩獵，他們需要把自己裝飾的兇狠一些，這樣才能嚇住野獸或者獵物，他們同時以狩獵的多少作為民族的一種自豪感，所以他們裝飾的顯得不是那么美，其實是一種名族文化的體現！

（4）音樂的啟發，將音樂與美術鑒賞相結合，在介紹欣賞美術作品的同時加以與美術作品主題相銜接的音樂，增加學生的學習興趣，對學生情緒有渲染的作用。記得有一次在上黃色和藍色的畫時，我以賣火柴的小女孩繪本為原型給孩子們講述故事，在一個寒冷的冬天里······配上凄婉的音樂，我覺得小朋友的眼里含著淚花，全班五十多個小腦袋，全都認真仔細地在聽，我覺得這也是音樂帶來的一種氛圍，當畫面和音樂同時出現時，聽覺和視覺的共同出擊，學生在輕松愉快的過程中，增長了知識，陶冶了情操。

引導學生去欣賞也要抓住學生的興趣點，進入多變的課堂，讓學生學會欣賞，在欣賞中學習知識，寓教于學。endprint