淺談如何構建和諧師生關系達到高效教學目的

【摘要】老師和學生從來都是冤家，也從來都是朋友，只有處理好了兩者的關系才能有好的教學效果和和諧的師生關系。老師是在教學，而學生是在學習，在教學的過程當中難免會有磕磕碰碰。不去抱怨，協調家長，正確的鼓勵和適當的評價，學會在國學當中吸取營養，有道德，并且以身作則，久而久之，自然有了和諧的師生關系，有了高效的教學目的。而且當老師做到了這些，家長、學生、學校都會有收獲。

【關鍵詞】和諧師生；正確的評價；學生心理

現在的老師都在抱怨：學生越來越難教了，而且大多數學生比較自私不把老師放在眼里。鑒于這種情況，建立和諧的師生關系至關重要。有這樣一首詩：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言琴聲指頭上，何不于君指上聽？”意思是說：“彈琴既要有琴，而且琴要用手彈，兩者結合起來才能產生出美妙的樂音”兩者是相輔相成的關系，缺一不可。教學也是同樣的道理，他是師生雙方共同的活動，老師教，學生學，只有這樣師生緊密結合彈奏出和諧的教育樂章，建立和諧、融洽的師生關系和親密真摯的師生感情，才能確保教育教學活動順利開展，才能不斷地提高學生適應和學習的能力，才能為優化教學過程，提高教育教學質量創造良好的條件。那么究竟要怎樣才能構建和諧融洽的師生關系呢？結合本人多年當班主任及教學的經驗，我認為主要要做到以下幾點：

一、要學會正確的鼓勵和評價學生

我們經常會看到一些贊揚老師的句子，諸如：“一日為師、終身為父，片言之賜、皆我師也”等，卻很少有老師去精心的寫句子贊揚學生，所有在傳統的輿論上老師和學生就已經產生了偏差。《新課標》指出：“學生學習的評價要關注學生的學習結果，更重要的是要關心學生的學習過程。”這就要求老師在教學過程中必須建立一種公平合理的評價學生、鼓勵學生的方式。但是由于應試教育評價方式單一，許多老師都是只看成績，這為師生關系的和諧發展帶來了不便，學生看到老師只看成績而不看平時的學習過程，從而對老師產生了不滿，甚至仇恨，久而久之對學習也失去了興趣。

新課標要求老師在教育教學中要對考核評價持多元化的標準，通過評價讓學生感受到成功的喜悅，從而激發學生學習的興趣和積極性。在這個評價過程中老師不應該只看一張試卷，而應該以不同的方式多元化的認識每一個學生。對學習好的學生要讓其感受到成功的喜悅，對學困生在肯定其優點的同時還要給予合理的鼓勵。其次，要尊重學生自身的習慣和愛好，對有特長的學生應該鼓勵他好好發展。注重保護學生自尊心和隱私，只有自尊心和人格得到保護才能建立自信和學習的熱情。再次，建立學生之間相互幫扶制度，讓學生之間相互評價。還要給學生自由，讓學生定期給老師評價，這個學生給老師的評價不是學校那些例行的評價，是一個班級自己的評價，老師給學生寬松的學習環境，而學生也會給老師說真話，這樣不僅體現了學生之間相互信任，也體現了師生之間的相互信任，是建立和諧師生關系的一種必要手段。

合理，公平，多元化的評價方式不僅可以考察學生的學習，更能激發學生的學習熱情，建立和諧的師生關系。

二、注重學生的思想道德建設

班主任是一個班級的核心，要全面協調可持續的發展一個班級，在樹立科學發展觀的前提下，要以人為本著重發展道德教育。首先班主任要加強自身修養，做好為人師表的榜樣，要多和學生交流，及時了解學生思想動態，對學生的難處要理解、寬容，對學生的錯誤要恰當引領，對學生做的好的要肯定。其次建設和諧師生關系，就要讓學生理解老師，學會換位思考。當一個班級的思想道德建設做好了，學生的思想道德提高了，學生學會了理解老師的苦衷，有了這種理解，同學之間，師生之間也就自然而然的相處好了。老師的寬容，學生的理解，和諧的師生關系自然也就有了。

三、注意傾聽學生心理

心理不管在什么時候都是重中之重，每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自己獨特的內心世界，對師生這種不同于家長但又區別于其他感情的特殊關系，學生是很敏感的。我們老師應該通過多種方式了解學生的內心世界，諸如：加QQ，組織聚會，野游等等。

對于傾聽學生心理我有以下幾點看法：首先，我們要傾聽學生的要求，需要和欲望，對于學生正當的情感需求也應當給予滿足。青春是人生的花季，每一個句子，每一次友誼的挫折都會對學習乃至心理產生非常大的影響。而理解、傾聽學生的這些情感就是老師的重要責任，老師要及時的傾聽并且把握學生情感動向并及時協調和引導。其次，要注意傾聽學生的傷痛，花季是一個憂傷的季節，所有的一切都開始萌動，學生在面對家長、學校以及各方面壓力的過程中必然會產生像焦慮、自卑、盲目攀比、抑郁、孤獨和痛苦的情緒。在這時候老師就是聽診器，及時幫助學生戰勝心理疾病，使他們走出心靈的陰影。陶行知說：“教育是心心相映的活”，關心學生。就會贏得學生的心，贏得良好的師生關系。

四、給學生自己改錯的機會

人非圣賢，孰能無過，何況是學生，巴爾扎克也曾說：“要想不犯錯誤，除非一事無成。”我想既然是學校，那么它就是一個學生成長的主要場所，肯定是允許學生犯錯的地方，拿破侖說：“每一次成長都是一次凱旋”要讓學生在一次次的錯誤中不斷成長，不斷明白人生哲理，樹立人生價值觀和是非觀。錯誤這是成長必不可少的話題，在學生犯錯時，老師不應該不分青紅皂白一味的批評，熟不知，知錯能改，善莫大焉。應該給學生一個解釋的、改正的機會，其實學生在犯錯時也會自責不安、不好意思，并且希望有一個改正的機會。在這時候，老師應該站在學生的角度，想辦法給學生一個主動改錯并贏得尊重的機會，化不利的因素為有利因素，促進學生的良性發展。

總之， 老師對學生的管理是一個系統工程，要在實踐中不斷的積累探索方法。而要有一個健康良好的學習氛圍，單靠老師是遠遠不夠，還要協調家長和各方面關系，在建立一個良好的關系基礎上，學生也樂于接受老師。好的學風形成了，學習自然也就好了。當然，這也應該是在新課改教學中應該堅持和發展的一點，作為育人者的我一定會為此不懈努力。

【參考文獻】

【1】詹萬生《和諧德育論【M】》北京：教育科學出版社，2008

【2】任學明《新課程中的師生關系》【J】教室博覽，2005（7）

作者簡介：劉生海，男，生于1976年3月，1995年8月至1999年7月就讀于西北師范大學數學教育系。1999年8月至今在甘肅省康縣一中工作，中學一級教師，現任康縣一中數學教研組長、教務處副主任。endprint