給學生適合的數學教育

李蕓

論文摘要：數學教學要從學生的實際出發，研究學生，了解學生是首要的任務。一、了解學生是怎么做的。二、了解學生的發展趨勢走向。三、了解學生思維所能夠到達的地方。

關鍵詞：適合、數學教育

人們常說因材施教，是符合每個孩子發展的一種教育，深刻思考，什么樣的教育做到了因材施教呢？適合學生的教育才是最好的教育，才是符合因材施教理念的教育。

數學教學要從學生的實際出發，研究學生，了解學生是首要的任務。江蘇省特級教師沈茂德曾說過：“我堅信：每一個孩子都是一座金礦。每一個學生都是一個生命，每一個生命都應該得到尊重；每一個學生都是個性化的孩子，教師應該為每一個學生的個性化發展創造條件、提供幫助；每一個學生還應該是發展中的孩子，教師應該用熱騰騰的情感呵護他，用無限的愛心幫助他，用足夠的耐心期待他的成長、成熟、成功?！?/p>

一、了解學生是怎么做的

數學特級教師楊裕曾說過：數學教學，不能只讓學生“做”，更應引導學生“想”。教師要學習教育理論、向學生做調查，從學生現有的實際出發，認真地分析和深入地研究，學生能做什么，學生怎么做，有的放矢地進行教育教學，是提高教學質量的前提和基礎！

思維是十分復雜的心理過程，思維科學的發展依賴于其他學科的研究成果，教師只有深知學生怎么做，才能知道還要給學生什么？怎么引導學生。

知道學生怎么做，就可以抓住學生的興趣點，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望，才能讓學生真正成為學習的主體，才能使教師教得輕松，學得快樂、主動。才有了數學興趣，才有了數學愛好，才有了數學追求，才有了學習效率。

學生往往可能還局限在簡單的模仿，雖然他們可以把問題解決掉，但還是停留在膚淺的范圍，知道學生怎么做，怎么思考的，方可就學生的思維再加以引導，將學生無法思考的的盲點解決掉。前蘇聯數學教育家加里寧說過：“數學是思維的體操”。說的就是數學對訓練嚴謹的邏輯思維有著非常重要的作用，這種富于條理性和邏輯性的思維品質作為文化素質對人的發展是終身受益的。數學具有嚴密的邏輯性，數學思維使人聰明，從而促進理性精神的弘揚。

在充分地了解了學生的基礎上，數學課堂更要注重教學設計，要充分揭示數學知識產生、發展的全過程，不僅讓學生看到活躍的前臺，更要適當地讓學生了解豐富的后臺，創設“再發現、再創造的情境。讓學生享受探索過程，真體現了“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！钡母杏X。要上出好玩的數學課，有趣的數學課，有挑戰性的數學課，在數學課堂中學生通過數學教師一個更有趣的指引活動，一次次地嘗試中體驗成功，使得學生的思維別一個個具有挑戰的問題激活，也就實現了把握數學的本質，教本質的數學的目的。

二、了解學生的發展趨勢走向

天空有多高，學生的發展就會有多遠，這是劉加霞博士的感慨，給我們教育工作者的啟示是，教育教學工作過程中要注意學生的發展走向，更要看重學生的持續發展，給學生提供廣闊的思維空間和寬闊的創造平臺，開放學生的思維空間。一份試卷的解決，一個分數的高低，并不能完全代表學生數學學習的能力和潛力，教師應該更科學地了解學生的發展趨勢，為其制定更高的并可以實現的目標，這樣將有利于學生后續的發展。作為教師，絕不能急功近利，只注重學生的眼前，而應著眼于學生的未來，走進學生的持續發展。

要讓學生領悟數學思想方法。數學思想方法領悟了，就不易忘記，就能靈活運用。數學思想方法的教學要寓于知識教學這一載體中，數學家波利亞認為，在解決問題時，讓學生回顧解題方法，進行再思考，可將零碎的知識和方法升華為數學思想方法，為解決其他問題提供有力武器。數學教師要充分認識，為學生的發展再建一個更好的平臺。

根據學生現在發展的特點，教師要引導學生樹立正確的數學觀。教師要更注重學生學習數學的持續發展，把數學好玩、數學有趣、數學有用，不斷提高數學文化品位作為教學研究的主題。

數學知識是在人類的思維活動中產生的，而思維活動總是在提出問題和解決問題的過程中進行的，因此發現問題是解決問題的起點，要培養學生有一雙善于觀察的眼睛，發現問題的眼睛。遵循這個規律，在數學知識教學時，要創設問題情境，精心設計出系列問題，層層滲透、層層深入，以此來誘發學生強烈的求知欲，讓學生在教師的精心設計中，在困惑、驚喜、緊張而興奮的環境中不僅知道學習數學是為什么，更要知道怎么想到的，又將如何解決，會有怎樣的外延和提升等一系列問題。讓學生有知識也有文化，通過數學教學提升學生的人文素養。

另外在數學教學的過程中還要著眼于學生三維目標的發展。今天的學生坐在課堂里，已經不僅僅是學知識、長能力，會考試這么簡單的一個目標了，更主要的是要領悟學習方法，受到情感的啟迪。教師要著眼于學生三維目標的和諧發展，提高學生的持續發展的能力。

三、了解學生思維所能夠到達的地方

數學課有著自身的特點和價值，在數學學習的過程中，教師要通過對學生的觀察和了解，熟知學生思維能夠到達的地方，并根據每個學生自身的發展特點，為學生創設一定的目標和方向，引導他們的思維發展，讓學生通過學習達到這個目標，這也是我們常說的，跳一跳讓學生能夠摘到桃子。教師永遠不能代替學生思考，在教育教學中我們更重要的還是挖掘學生思維能夠達到的地方，然后有目的的去開發、去引領。只有教師充分了解學生的認知和學生對知識的整體掌握情況，才會更有的放矢地開發學生的知識和智力，培養學生的創新思維，發展他們的數學創新能力。為每個孩子量身定制發展的目標，在學習中通過學生內在的一種激發，讓學生能夠主動地去構建，讓數學教學放射人性的情感光芒，并在這種成長中整體提升學生的數學素養。

數學教學是數學活動的教學，也有人說數學是思維的體操，正因為此，做教師的要充分的了解學生、了解學情，巧妙而合理地設計學生的學習活動。讓原本枯燥的數學知識在教師的智慧教育下得到激發，讓孩子們帶著興致走進數學，交給學生一把開啟智慧之門的鑰匙。教師要在充分了解學生的基礎上引領學生自助建構，這樣便會把學生的發展上升到一個可持續發展的角度，讓每個孩子都可以在數學上有所發展和提升。endprint