《工程水文學》課程教學改革探討

周祥

摘要：在我國的《工程水文學》中涉及到了很多方面的知識，其內容復雜繁多且不易理解，容易造成課堂的沉悶，而這會讓學生失去學習這一課程的興趣。針對這一現象，需要相關人士根據以往的教學經驗對《工程水文》的教學方式上進行革新，從而通過改變教學方式來改變這一現象，以此來提高教學質量。

關鍵詞：工程水文；教學方法；改革

1.創新教學環節

站在老師教學的角度來說，在課堂授課中要合理運用教材，尤其不能將教材作為講課的主要依據，或是在課堂上以念教材的方式來講課，這只會讓課堂變得沉悶、無趣，使學生失去學習興趣。老師在進行講課之前，要收集大量的資料，將這些資料整理并在此基礎上進行創新，從而滿足自己的教學需求，以此來提高自己的教學質量。例如，老師在講到適線法配線這一內容時，可以把以后的設計年徑流計算和流量資料利用推求法應用到洪水中，從而體現其使用價值。而這些知識的運用在水文課程中占據的比重較大，成為了這一科目的重點知識，對學生來說非常具有研究意義，并可以讓學生通過實際操作得到驗證。由于科學技術的快速發展，使得計算機技術在《工程水文學》中得到了廣泛應用，并且運用計算機技術可以自行編制軟件，從而提高軟件的利用價值。另外，老師在講課中不僅要講計算機配線基本原理、配線步驟、配線原則的應用，還要向學生講解一些關于計算機軟件設計的知識，特別是excel平臺開發的軟件，此平臺設計出來的軟件可以依照水文中對頻率格紙的定義來進行講解，這樣在一定程度上有利于學生對頻率格紙知識的學習，也能夠讓學生掌握適線法的知識，這種教學方式即開拓了學生的知識容量，又激發了學生的學習興趣。例如，若是要研究兩變量之間的關系，可以在講解時做一個假設條件，把一個作為因變量，一個作為倚變量，在研究兩個變量建立方程式有怎樣的聯系時，可以利用計算機軟件對這兩個方程進行繪圖，讓學生根據圖形來分析二者之間的關系，這樣的教學方式不但能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。

2.積極吸取先進的教學模式

老師要拋棄舊的教學理念，及時革新教學理念，利用現代化教學模式來進行授課，要將先進的科學技術引入課堂中，這樣才能提高課堂教學質量和提高學習效率。在《工程水文學》中，老師可以利用框圖的方式來進行授課，這種教學方式能夠將一些分散、零碎的知識進行整合處理，形成一個整體的系統，以此來方便老師的教學，也能夠便于學生的學習，有機的將這些知識串聯起來，既能讓學生掌握主要的知識，又夠讓學生掌握零散的知識，從而在學生做題時提供便利的條件。

3.善于總結，系統歸類

由于工程水文學包括了很多方面的知識，內容較為復雜、繁多、零散，所以，老師在講課時要及時對講課內容進行總結，在每個小節或每一章節結束后，要對其內容進行歸納整理，讓學生能夠清晰的了解知識結構框架，從而幫助學生掌握知識。在歸納總結時可以將書本上的一些知識、研究方法進行分類歸納和交叉歸總。例如，在解決水文問題時可以采用不同的方式，可以將工程水文知識總結歸納為以下模式。

（1）列表法。利用列表計算的形式來研究各水文要素的變化。例如，使用三個統計參數的計算方、相關分析的計算、頻率計算等，這些方式都可以運用到工程水文的學習中，可以幫助學生更好的學習工程水文知識。

（2）試算法。可以利用假設條件來滿足計算中的需求，并將此條件作為研究準確數據的前提，以此方式來解出正確的答案。例如，在計算洪峰的流量時，可以采用推理的方式來計算出各流域的值，從而可以在洪峰的流量達到最高值時利用滲率來進行計算。

（3）圖解及輔助圖形法。在講解工程水文的適線法時，可以使用手動配線法，具體指的就是把其中的理論知識以曲線的方式畫在紙上，從而可以清晰地查看一些理論數據，使課堂效果達到最佳。

（4）經驗公式法。因為不同的地區會出現不同的水文現象，對一些地方的水文信息根本無法獲取統一的計算公式，對一些數據的獲取也是不準確的，所以，這種情況下可以使用經驗頻率曲線公式、小流域推求來設計洪峰流量。

4.教學方式的選擇

在傳統的教學方式中采用的是“填鴨式”教學，沒有結合學生的實際情況來進行教學，而且對學生的限制能力太強，使學生不能在課堂上充分發揮自己的才能，從而導致學生在心里上產生壓力，失去學習的信心。而現代化教學模式則利用先進的科學技術來帶動學生的積極性和主動性，在課堂中以一種動態模式將課本內容以畫、聲、色相結合的方式呈現在學生面前，很大程度上激發了學生的學習興趣，即活躍了課堂氣氛又豐富了課堂知識，這樣的教學方式不僅能夠有效的幫助學生理解抽象的工程水文學知識，還能夠提高學生的學習效率。

5.小結

根據以上對《工程水文學》課程教學改革探討的分析研究可知，老師在講課時要考慮工程水文學的特殊性，可以利用先進的科學技術來進行授課，以此實現啟發、引導、討論的教學方式，從而養成學生積極、主動的學習習慣，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。

參考文獻：

[1]仇錦先.“框圖”教學模式[J].中國電力教育，2011，06.

[2]劉能勝.《工程水文學》教學過程探討[J].高等教育研究，2012，09.endprint

摘要：在我國的《工程水文學》中涉及到了很多方面的知識，其內容復雜繁多且不易理解，容易造成課堂的沉悶，而這會讓學生失去學習這一課程的興趣。針對這一現象，需要相關人士根據以往的教學經驗對《工程水文》的教學方式上進行革新，從而通過改變教學方式來改變這一現象，以此來提高教學質量。

關鍵詞：工程水文；教學方法；改革

1.創新教學環節

站在老師教學的角度來說，在課堂授課中要合理運用教材，尤其不能將教材作為講課的主要依據，或是在課堂上以念教材的方式來講課，這只會讓課堂變得沉悶、無趣，使學生失去學習興趣。老師在進行講課之前，要收集大量的資料，將這些資料整理并在此基礎上進行創新，從而滿足自己的教學需求，以此來提高自己的教學質量。例如，老師在講到適線法配線這一內容時，可以把以后的設計年徑流計算和流量資料利用推求法應用到洪水中，從而體現其使用價值。而這些知識的運用在水文課程中占據的比重較大，成為了這一科目的重點知識，對學生來說非常具有研究意義，并可以讓學生通過實際操作得到驗證。由于科學技術的快速發展，使得計算機技術在《工程水文學》中得到了廣泛應用，并且運用計算機技術可以自行編制軟件，從而提高軟件的利用價值。另外，老師在講課中不僅要講計算機配線基本原理、配線步驟、配線原則的應用，還要向學生講解一些關于計算機軟件設計的知識，特別是excel平臺開發的軟件，此平臺設計出來的軟件可以依照水文中對頻率格紙的定義來進行講解，這樣在一定程度上有利于學生對頻率格紙知識的學習，也能夠讓學生掌握適線法的知識，這種教學方式即開拓了學生的知識容量，又激發了學生的學習興趣。例如，若是要研究兩變量之間的關系，可以在講解時做一個假設條件，把一個作為因變量，一個作為倚變量，在研究兩個變量建立方程式有怎樣的聯系時，可以利用計算機軟件對這兩個方程進行繪圖，讓學生根據圖形來分析二者之間的關系，這樣的教學方式不但能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。

2.積極吸取先進的教學模式

老師要拋棄舊的教學理念，及時革新教學理念，利用現代化教學模式來進行授課，要將先進的科學技術引入課堂中，這樣才能提高課堂教學質量和提高學習效率。在《工程水文學》中，老師可以利用框圖的方式來進行授課，這種教學方式能夠將一些分散、零碎的知識進行整合處理，形成一個整體的系統，以此來方便老師的教學，也能夠便于學生的學習，有機的將這些知識串聯起來，既能讓學生掌握主要的知識，又夠讓學生掌握零散的知識，從而在學生做題時提供便利的條件。

3.善于總結，系統歸類

由于工程水文學包括了很多方面的知識，內容較為復雜、繁多、零散，所以，老師在講課時要及時對講課內容進行總結，在每個小節或每一章節結束后，要對其內容進行歸納整理，讓學生能夠清晰的了解知識結構框架，從而幫助學生掌握知識。在歸納總結時可以將書本上的一些知識、研究方法進行分類歸納和交叉歸總。例如，在解決水文問題時可以采用不同的方式，可以將工程水文知識總結歸納為以下模式。

（1）列表法。利用列表計算的形式來研究各水文要素的變化。例如，使用三個統計參數的計算方、相關分析的計算、頻率計算等，這些方式都可以運用到工程水文的學習中，可以幫助學生更好的學習工程水文知識。

（2）試算法。可以利用假設條件來滿足計算中的需求，并將此條件作為研究準確數據的前提，以此方式來解出正確的答案。例如，在計算洪峰的流量時，可以采用推理的方式來計算出各流域的值，從而可以在洪峰的流量達到最高值時利用滲率來進行計算。

（3）圖解及輔助圖形法。在講解工程水文的適線法時，可以使用手動配線法，具體指的就是把其中的理論知識以曲線的方式畫在紙上，從而可以清晰地查看一些理論數據，使課堂效果達到最佳。

（4）經驗公式法。因為不同的地區會出現不同的水文現象，對一些地方的水文信息根本無法獲取統一的計算公式，對一些數據的獲取也是不準確的，所以，這種情況下可以使用經驗頻率曲線公式、小流域推求來設計洪峰流量。

4.教學方式的選擇

在傳統的教學方式中采用的是“填鴨式”教學，沒有結合學生的實際情況來進行教學，而且對學生的限制能力太強，使學生不能在課堂上充分發揮自己的才能，從而導致學生在心里上產生壓力，失去學習的信心。而現代化教學模式則利用先進的科學技術來帶動學生的積極性和主動性，在課堂中以一種動態模式將課本內容以畫、聲、色相結合的方式呈現在學生面前，很大程度上激發了學生的學習興趣，即活躍了課堂氣氛又豐富了課堂知識，這樣的教學方式不僅能夠有效的幫助學生理解抽象的工程水文學知識，還能夠提高學生的學習效率。

5.小結

根據以上對《工程水文學》課程教學改革探討的分析研究可知，老師在講課時要考慮工程水文學的特殊性，可以利用先進的科學技術來進行授課，以此實現啟發、引導、討論的教學方式，從而養成學生積極、主動的學習習慣，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。

參考文獻：

[1]仇錦先.“框圖”教學模式[J].中國電力教育，2011，06.

[2]劉能勝.《工程水文學》教學過程探討[J].高等教育研究，2012，09.endprint

摘要：在我國的《工程水文學》中涉及到了很多方面的知識，其內容復雜繁多且不易理解，容易造成課堂的沉悶，而這會讓學生失去學習這一課程的興趣。針對這一現象，需要相關人士根據以往的教學經驗對《工程水文》的教學方式上進行革新，從而通過改變教學方式來改變這一現象，以此來提高教學質量。

關鍵詞：工程水文；教學方法；改革

1.創新教學環節

站在老師教學的角度來說，在課堂授課中要合理運用教材，尤其不能將教材作為講課的主要依據，或是在課堂上以念教材的方式來講課，這只會讓課堂變得沉悶、無趣，使學生失去學習興趣。老師在進行講課之前，要收集大量的資料，將這些資料整理并在此基礎上進行創新，從而滿足自己的教學需求，以此來提高自己的教學質量。例如，老師在講到適線法配線這一內容時，可以把以后的設計年徑流計算和流量資料利用推求法應用到洪水中，從而體現其使用價值。而這些知識的運用在水文課程中占據的比重較大，成為了這一科目的重點知識，對學生來說非常具有研究意義，并可以讓學生通過實際操作得到驗證。由于科學技術的快速發展，使得計算機技術在《工程水文學》中得到了廣泛應用，并且運用計算機技術可以自行編制軟件，從而提高軟件的利用價值。另外，老師在講課中不僅要講計算機配線基本原理、配線步驟、配線原則的應用，還要向學生講解一些關于計算機軟件設計的知識，特別是excel平臺開發的軟件，此平臺設計出來的軟件可以依照水文中對頻率格紙的定義來進行講解，這樣在一定程度上有利于學生對頻率格紙知識的學習，也能夠讓學生掌握適線法的知識，這種教學方式即開拓了學生的知識容量，又激發了學生的學習興趣。例如，若是要研究兩變量之間的關系，可以在講解時做一個假設條件，把一個作為因變量，一個作為倚變量，在研究兩個變量建立方程式有怎樣的聯系時，可以利用計算機軟件對這兩個方程進行繪圖，讓學生根據圖形來分析二者之間的關系，這樣的教學方式不但能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。

2.積極吸取先進的教學模式

老師要拋棄舊的教學理念，及時革新教學理念，利用現代化教學模式來進行授課，要將先進的科學技術引入課堂中，這樣才能提高課堂教學質量和提高學習效率。在《工程水文學》中，老師可以利用框圖的方式來進行授課，這種教學方式能夠將一些分散、零碎的知識進行整合處理，形成一個整體的系統，以此來方便老師的教學，也能夠便于學生的學習，有機的將這些知識串聯起來，既能讓學生掌握主要的知識，又夠讓學生掌握零散的知識，從而在學生做題時提供便利的條件。

3.善于總結，系統歸類

由于工程水文學包括了很多方面的知識，內容較為復雜、繁多、零散，所以，老師在講課時要及時對講課內容進行總結，在每個小節或每一章節結束后，要對其內容進行歸納整理，讓學生能夠清晰的了解知識結構框架，從而幫助學生掌握知識。在歸納總結時可以將書本上的一些知識、研究方法進行分類歸納和交叉歸總。例如，在解決水文問題時可以采用不同的方式，可以將工程水文知識總結歸納為以下模式。

（1）列表法。利用列表計算的形式來研究各水文要素的變化。例如，使用三個統計參數的計算方、相關分析的計算、頻率計算等，這些方式都可以運用到工程水文的學習中，可以幫助學生更好的學習工程水文知識。

（2）試算法。可以利用假設條件來滿足計算中的需求，并將此條件作為研究準確數據的前提，以此方式來解出正確的答案。例如，在計算洪峰的流量時，可以采用推理的方式來計算出各流域的值，從而可以在洪峰的流量達到最高值時利用滲率來進行計算。

（3）圖解及輔助圖形法。在講解工程水文的適線法時，可以使用手動配線法，具體指的就是把其中的理論知識以曲線的方式畫在紙上，從而可以清晰地查看一些理論數據，使課堂效果達到最佳。

（4）經驗公式法。因為不同的地區會出現不同的水文現象，對一些地方的水文信息根本無法獲取統一的計算公式，對一些數據的獲取也是不準確的，所以，這種情況下可以使用經驗頻率曲線公式、小流域推求來設計洪峰流量。

4.教學方式的選擇

在傳統的教學方式中采用的是“填鴨式”教學，沒有結合學生的實際情況來進行教學，而且對學生的限制能力太強，使學生不能在課堂上充分發揮自己的才能，從而導致學生在心里上產生壓力，失去學習的信心。而現代化教學模式則利用先進的科學技術來帶動學生的積極性和主動性，在課堂中以一種動態模式將課本內容以畫、聲、色相結合的方式呈現在學生面前，很大程度上激發了學生的學習興趣，即活躍了課堂氣氛又豐富了課堂知識，這樣的教學方式不僅能夠有效的幫助學生理解抽象的工程水文學知識，還能夠提高學生的學習效率。

5.小結

根據以上對《工程水文學》課程教學改革探討的分析研究可知，老師在講課時要考慮工程水文學的特殊性，可以利用先進的科學技術來進行授課，以此實現啟發、引導、討論的教學方式，從而養成學生積極、主動的學習習慣，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。

參考文獻：

[1]仇錦先.“框圖”教學模式[J].中國電力教育，2011，06.

[2]劉能勝.《工程水文學》教學過程探討[J].高等教育研究，2012，09.endprint