關于職業技術教學改革的思考

鄭艷春

[論文摘要] 專科技師學院要堅持以學生“特長發展”為本，允許學生張揚個性，承認差異。學生日常行為考核與評價，學生基礎理論考核與評價，學生職業技能考核與評價，學生才藝特長加分評價，學生自選補償規則，這些都記載著學生成長的過程。我們有責任為義務教育階段所謂的“失敗者”創造一種被人尊重、被人關注的氛圍，同時也就創造了一種教育人、發現人的機遇。

[關鍵詞] 提高素質 留得住 學得會 職業道德

近年來，我們學校順應國家大力發展中等職業教育的要求，不斷調整辦學思路，加大了普通中專和職業技術學院的招生規模。面對生源質量的下降，教師隊伍整體素質有待提高，社會就業形勢嚴峻等諸多不利因素，我們經歷了迷茫與困惑，體驗了掙扎與探索，感受了希望與收獲。時至今日，我們雖然闖出了一條聯合辦學的路子，但仍未完全擺脫困境，離真正的成功尚有較大距離。

經過幾年的摸索，我們感到辦學應深化教學改革思路，確保學生“留得住，學得會，送得出”。

首先要“留得住”學苗。

近幾年，中專學校生源素質不高是大家的共識。雖然這幾年國家加大了對職業學校的政策資金扶持力度，但社會對職業教育的傳統認識并沒有從根本上扭轉，“普高熱”勢頭未減。經普通高中選拔之后，所剩學生不僅數量少，而且分數低，許多學生之所以選擇職業學校實屬無奈。

升學是普高的延續，是輔路，就業教育才是我們的主業和根本。我們應當更多地關注那些中考失敗，升學無望的孩子，使他們有一技之長，立身之本。這是我們中專職業教育所肩負的責任與使命。

現實的問題是大部分學生基礎知識差，厭學情緒濃；自控能力低，不良習慣多。傳統的職業教學模式，教材、教法、手段滯后，教育管理粗放，學生輟學率高。

因此，是否“留得住”學生就成為我們教學改革成敗與否的首要原則。

圍繞“留得住”我們采取了一系列舉措。首先是“洗腦”，引導教育者轉變兩種觀念：人才觀，中專生也能成才；學生觀，中專生也可愛、可教。文化課成績好壞不能作為評判一個中專生好壞的唯一標準。化工分析專業有一名學生，基礎課成績較差，上課不是睡覺就是溜號，字寫得歪歪揣揣。但他喜歡上實驗課，學操作技術上手快。專業教師常夸他，外出實習，師傅說他有前途。其次我們樹立了大教育的思想，堅持科學全面的學生評價體系。教師要善待每一名學生，學校要為每一名學生展示自我提供舞臺。學生文化課差，可能專業課棒；學生守紀性差，可能愛勞動有禮貌。學校堅持以學生“特長發展”為本，允許學生張揚個性，承認差異。學生日常行為考核與評價，學生基礎理論考核與評價，學生職業技能考核與評價，學生才藝特長加分評價，學生自選補償規則，這些都記載著學生成長的過程。我們有責任為義務教育階段所謂的“失敗者”創造一種被人尊重、被人關注的氛圍，同時也就創造了一種教育人、發現人的機遇。

真正“留得住”學生的還要靠專業的成長，使學生“愿學、會學、學的會”。

如何才能使學生“學得會”呢？

學生為什么上課睡覺，厭學甚至棄學？除了學生方面的問題，還有個學什么，怎么學的問題。解決這兩個問題關鍵還是靠教師。新的教學方法、教學理念都要靠教師在實際教學過程中進行具體實施，因此提高教師素質有著至關重要的意義。

提高教師素質一是從教師自身抓起，二是改革教材，二者必須同步進行。

提高教師素質還是要堅持理念先行。譬如對于“夠用、實用”原則的認識。任何一個專業都對應著一個或幾個崗位，每一個崗位都有一套完整而和諧的本崗位的知識結構。如果具備了這樣的知識體系，就意味著較強的可塑性，而且能適應操作對象和加工對象的變化，靈活自如的去工作，比如一位合格的機修工，不僅需要本專業的知識，還需要機械制圖、極限測量技術、機械加工工藝、熱處理和機械基礎等一系列知識。

一方面專業知識要求完整性、系統性，另一方面學生在學習過程中存在著事實上的諸多障礙，怎么辦？我們還是要以學生為本，考慮學生發展的需要，使學生“愿學、會學、學的會”。

我們可以探討采用的具體措施有：

1、學校可以長期聘用用人協作單位的工程師、技師到校任教。

2、合理消減教學內容，提高教學目標的針對性。

3，倡導“做中學，學做結合”的教學模式。

4、大力推廣 “分層教學法”，“項目教學法”。

5、加大實訓基地建設，引廠入校，校企合作、產教結合。

尤其是實驗實訓條件的改善可以為化工機械專業、分析專業和應用制藥專業等教學改革帶來良好的效果。“做中學，學做結合”的教學模式可以培養學生的動手能力、合作、創新意識。引廠入校，專業教室，實行講練一體化，營造了職業氛圍，實現教室即車間，學位即工位，使理論和實踐相結合，促進學生與員工角色的轉變。

學校的聲譽與信譽關鍵在能否把學生如期送到有用的崗位上。要培養出企業需要的人才，就是學校教學如何與企業實現無縫對接。

我們曾嘗試著與我市一家較大的化工企業開展聯合辦學，實施訂單培養。廠長開出三門化工基礎課，其他課不管也不問，一年后進廠只考三門化工基礎課，及格就要，差一分也不要。學校負責理論教學，技術將來由他管。這批學生學習有目標，進廠有壓力，學的很苦。可是一年后，這批學生有近一半學生不及格，進廠受阻。雖然后來大部分學生通過各種渠道進了廠，但也留下了許多遺留問題。據說這批學生工作崗位來之不易，倍加珍惜，工作出色。

我們的困惑是，企業的標準是什么？

據調查，我們開辦的精細化工專業，學生畢業大都經推薦入廠。但三個月不到，走了將近三分之一。是廠子待遇不高，不守合同？正好相反，是學生怕吃苦，不講信譽，炒了工廠的魷魚；某微機專業學生畢業后在上班時間打游戲，引發電腦中毒系統癱瘓；電氣專業學生流水線上看報紙被辭退；如此等等。因此，培養學生的吃苦精神，守時守紀意識，加強職業道德教育，也是我們教學改革的應有之義。endprint