高職英語教學中的矛盾及反思

毛小利（西安航空職業技術學院 陜西西安 710089）

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高職英語教學中的矛盾及反思

毛小利（西安航空職業技術學院 陜西西安 710089）

摘 要：英語教學的改革,更明顯的變化禁錮在了多媒體硬件等的投入和使用,忽視了教學環節中的眾多問題。本文對影響高職英語教學的主要矛盾進行了歸納、總結,并且進行了深入、細致的分析,目的在于通過對矛盾的分析去解決矛盾,從而促進教學，提升學生學習效果和增強學生社會競爭力。

關鍵詞：高職英語；英語教學；矛盾；反思

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.083

高職學生和本科階段學生在學習自主性和現實學習、就業壓力等方面都存在很大的差異。這些差異往往在學習過程中的影響是消極的,導致高職學生學習態度不端正、學習效果差、學業成績平平,學習方面的失敗更進一步影響以后的就業和生活。高職界的專家和教師都認識到這一現象，在哀嘆之余更多是對學生未來不確定的擔心和對現狀的無奈。這種無奈在高職英語教學中更始嚴重和普遍。英語學科有兩個不同于別的學科的特點：第一，英語學科的學習環境不存在。語言在現實社會中得不到鍛煉和提到，學生沒有興趣和動力去學；第二，學生在實際工作中,運用英語的機會非常少甚至可以說不會用到英語。學生就沒有明確的目標去學英語。這兩個英語學科特點導致學生在英語學習過程中非常被動、不配合,從而進一步導致英語教學陷入瓶頸,或者說是困境。要想擺脫或者緩解這種情況,就要正視問題,并通過分析矛盾、解決矛盾的思路去提高教學,以改善高職教育特別是高職英語教育現狀。

一、高職英語教學中的矛盾

高職英語教學中的矛盾直接或間接影響了教學的效果和學生的發展。

1.英語豐富的教學理論和有限的課堂運用之間的矛盾

在英語教學中有影響力或者曾經有影響力的代表理論有：語法翻譯法、直接法、間接法、沉默法、交際型語言學習法、任務教學法等等。按照普通常識推論，豐富的理論一定會誕生出優秀的實踐成果。但是,高職英語教學的成果經不起實踐的檢驗。那么,問題出現在了哪里？走進英語課堂，多媒體等現代化教學手段更多時候充當的播放機，老師則是放映員。理想中的教學場景很難實現。在完美的多媒體課堂上,教師通過多媒體圖片、聲音等的刺激,不斷的和學生進行一系列互動。課堂依據就傳統的課堂，授課方式雖有一定改變,但并未擺脫傳統教學法的桎梏。英語豐富的教學理論大部分停留在理論上,成為了紙上談兵,沒有大展作為的空間和機會。

2.英語的高標準要求和學生實際技能訓練缺乏之間的矛盾

隨著科技的日益發展，即使一些傳統行業也緊跟步伐，呈現出不斷的改變。一些行業在工作中會應用到英語,比如計算機、管理、航空等，還有一些單位即使在實際工作中應用不到英語，但在應聘環節，有時對英語等級甚至對口語表達能力都會提出相應的要求。但在高職英語教學中,學生聽、說、讀、寫、譯五大技能中由于課堂內容的影響,只有讀的能力在日常得到訓練。以我院英語教學為例，學生在校英語實際總課時120，分三學期教學,每學期40課時,一年紀兩學期完成英語課本一、二的教學,教學內容為綜合知識。每單元分六個小節完成，第一小結學習單詞和導入,第二小節學習課文，第三、四小節課后習題（全部圍繞語法知識訓練），第五小節語法、第六小節寫作?；仡櫿麄€教學環節,除了課文導入和課文教授部分能訓練到聽和說的技能之外，別的課堂環節都是圍繞語法展開的。一學期五次語音室授課，三學期共計十五次聽說訓練怎么能到達基本的會話、表達要求。因此，在高職院校，英語教學中，行業對英語的高標準要求和學生實際技能訓練缺乏影響了教師教學的同時，也影響了學生的學習成績。

3.理論強調的實用性和現實實踐中無用性的矛盾

在日常教學中,英語教師會不斷的強調英語的重要性：英語能幫助你們找到一份好工作、英語能使你在實際工作崗位上脫穎而出等等?，F實是什么？現實是對于90%的學生來說，完成在校英語學習的那一刻，英語就永遠的告別了他們的生活,徹底的、瞬間的。畢竟，在實際工作中,能用到英語的永遠只是個別工作、個別同學。要讓很多學生認識到英語的重要性而不是老師單純的說教。因此,在高職院校，英語教學中，理論強調的有用性和現實實踐中的無用性的矛盾很大程度上決定了學生學習英語的熱情和成果。

4.大量的英語教師培訓和培訓的形式主義的矛盾

現階段，各種各樣的培訓占用了老師大量的時間,甚至周末和節假日。長的英語培訓20天到一個月，短的培訓一兩天即可。這些培訓的相同點都是開會，與會老師去了只要帶上耳朵,聽聽所謂的專家的發言。這些專家大多是高職院校的領導，只有個別在英語領域有所研究，大多從職業教育的共同點談問題,有的甚至已經脫離教學領域多年。在同一個會議上的各個“大家”的發言中,總能發現相同的內容被不停的引來用去。培訓老師希望能聽到實際的、有現實指導意義的、可以節儉的方法或思路,而不是大量的重復的浪費時間和精力的論調。英語培訓要想作到實處,要向小學借鑒,走師資交流的路子,通過交流，切實學到優秀的教學方法,然后再把學到的方法帶回自己學校,傳播擴大。學習培訓不是參加一個會議、不是聽某個領導的感慨，而是要融入到優秀的專業教學一線中,切實體會、用心感受每個教學環節，讓培訓發揮它應用的價值和作用。

二、高職英語教學反思

發現矛盾的目的在于解決矛盾。為了解決矛盾，我們必須要深刻思考高職英語教學中眾多的矛盾。

1.必須找到適合高職英語學科的教學理論同時加強高職英語教師培訓，使教師能夠把豐富的教學理論轉化為有效的教學手段。

目前,有關英語的教學理論，基本都沒有做到把本科英語教育和高職英語教育區分出來。但是，高職學生既然和本科學生存在根本的區別,如果套用本科的教學方法去指導高職英語教學當然收不到理想的效果。豐富的英語教學理論未必能適合高職學生的特點，只有適合的才是最好的。甚至可以這樣說，面對大量的教學理論，大多數英語教師可能都直接或間接在課堂教學中不止一次的嘗試過，但勇敢的雄心沒有能夠熬過課堂上學生的冷漠，最終放棄了。要想改變高職英語教學現狀，只能用符合高職學生特點的教學方法，甚至每個高職院校由于生源等的不同,都必須有符合自己學校的唯一的教學方法。在這里，我們不否認英語培訓的作用,但是,必須加強培訓的實用性。讓培訓起到理想的作用和效果，否則，對于被培訓的老師來說既浪費時間又浪費精力,最終浪費的是國家的錢財。高職不妨借鑒下現階段小學的做法,可以建立大學區,加強學區內部教師之間培訓和交流，培訓不是一次會議、一堂課而是一學期、一年,通過讓教師深入其他優秀院校長期學習的方法,切實發現別人的教學方法的長處，然后在實踐中不斷融合，最終得以有效實施。

2.英語學科的設置要具體問題具體分析,不能搞一刀切

高職院校不能再把英語作為一種公共必修課強加給每個學生,英語給每個院系自己獨立的課程設置權限，院系根據具體專業特點,結合在實際工作中的應用程度和效果設置不同專業的教學目標,進行課時設置甚至不設置。

3.改變現有教師職稱評審方法，使職稱評審成為教師不斷學習的動力

現有的職稱評審太過強調論文的數量，忽視課堂教學效果和成績。對于教師來說，課堂上學生的肯定遠起不到應有的作用，職稱評審原則的不盡人情導致老師只能鉆進論文的怪圈中——數量多、質量差。科研不應成為一種壓力，應該成為一種動力，一種促進劑，讓教學樂于進行研究，通過研究教學過程得以總結和提升，自己教學思路更加清晰和升華。

高職院校英語教學改革在不斷探索中緩慢前行。改革要正視實際中的各種問題，采用解決問題的方法去完善自身，要該掉盲目借鑒的方式，才能找到自身發展的出路。

作者簡介：

毛小利，西安航空職業技術學院教師。