輸入輸出理論在大學英語聽力教學的應用

曹云（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

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輸入輸出理論在大學英語聽力教學的應用

曹云（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

摘 要：本文以輸入和輸出理論為基礎，提出在聽力教學活動中，教師應重視有效輸入，通過聽、說結合及時輸出，全面提高提高學生聽說的能力。

關鍵詞：聽力教學；有效輸入；語言輸出

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.082

英語聽力是語言能力的重要組成部分,是語言信息輸入的重要途徑。然而聽力一直是學生語言學習的薄弱環節，是困擾高校英語教師的一個難題。如何有效的提高大學英語聽力教學已經是每個高校教師面臨的嚴峻考驗。影響學生聽力水平是多個因素共同作用的結果，其中生詞太多、抓不住重點多是學生聽力的最大困擾。本文將從輸入、輸出理論入手，提出將聽、說融合，通過有效的輸入、及時輸出活動，加強學生聽說能力的全面提高。

根據“輸入假設”，Karash認為語言輸入材料的難度必須遵循“i+1”的原則。輸入理論強調輸入材料的語言知識、背景必須以學生理解能力為基礎，通過已有知識和新接收知識的加工、整合，最終將新的知識體系納入已有的知識體系中。如果輸入內容、背景無法使學生理解，這樣的輸入是無效輸入?，F代外語教學理論認為，語言學習過程中，輸入是語言學習的基礎；輸入的信息通過學生的加工和整合，最終通過學習者的說和寫實現有效的輸出的過程。也就是說只有通過大量的語言輸出才能實現語言的交際功能?！?br>