“小微”創“大美”
——淺談小學語文習作教學中的“微寫作”

王麗芳（常州市新北區湯莊橋小學 江蘇常州 213133）

“小微”創“大美”
——淺談小學語文習作教學中的“微寫作”

王麗芳（常州市新北區湯莊橋小學 江蘇常州 213133）

作文教學一直是困擾語文教師的一大難題。在信息化時代，微寫作以規模小，練筆時機靈活，題目切入點小，更容易引起學生的共鳴，激發學生動筆的興趣。因而也更容易取得寫作效果。

微習作；小學語文；習作教學

作文教學一直是困擾語文教師的一大難題。教師難教，怕教。學生難寫，怕寫。我們現在處在一個微訊息的時代。學生的視野更廣闊，信息來源更復雜，感受更多元，表達愿望更強烈。怎樣把握這一契機，進一步深化習作教學研究客觀而緊迫地擺在了我們面前。

微寫作，不像材料作文那樣，用大段的篇幅來敘述材料。而是短小精干，一字千金。它規模小，練筆時機靈活，題目切入點小，更容易引起學生的共鳴，激發學生動筆的興趣。也更容易取得寫作效果。

下面，筆者就教學中的實踐談談自己粗淺的認識。

一、“微素材”，讓學生“有米下鍋”

我們現在正生活在一個“微時代”。微博，微信等成為了人們重要的交流方式和信息來源。孩子們也不例外。他們喜歡玩手機，也會關注手機新聞。更會把一些看到的新生事件津津樂道地與同學交流。盡管經常在交流中歪了樓，但不可否認，他們的興趣點關注點是非常廣泛。那么從學生視角出發，及時捕捉生活中、媒體中發布的適合的微素材給孩子練筆，既讓孩子們有“充分地參與社會熱點事件之中”的興奮感，也有利于他們公民意識的培養?！?br>