課前五分鐘閱讀 共享課外閱讀

馬珍 (寶雞市陳倉區鳳閣嶺鎮毛家莊小學 陜西寶雞 721300）

課前五分鐘閱讀 共享課外閱讀

馬珍 (寶雞市陳倉區鳳閣嶺鎮毛家莊小學 陜西寶雞 721300）

一節課的開始是教生共同譜寫一首優美的教學樂章的前奏，好的“開端”，能調動學生的求知欲望。俗話說：“時間像海綿，你擠一擠，它總會有水的?！标P鍵是想不想想不想讀。無論是鑿壁偷光還是囊螢映雪都是擁有閱讀熱情的人做出的事，閱讀的熱情可以決定閱讀量的多少，閱讀效率的高低。而對于小學階段的學生來說，外界事物有著強烈的吸引力，他們很難集中長時間地注意力在閱讀教學上，對閱讀這模塊興趣甚少。因此，我從課堂著手，將課前五分鐘留給學生，通過自主閱讀課外書、演講、交流等形式，讓他們像蜜蜂一樣，只有采許多的花，才能釀出蜜來，倘若叮一處，所得就非常有限，枯萎了。通過課前五分鐘閱讀活動，讓學生參與其中，在課前五分鐘的閱讀中，調動求知欲，既得要領，然則成文。

一、知識就是力量

蘇霍姆林斯基說：讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。人性總是往美好的一方靠攏，經典繪本帶給學生的不僅僅是閱讀的愉悅，而更是心靈的蕩滌及以美好發現美好。這才是經典閱讀的真諦。書香班級，引領閱讀。班內建設讀書角，讓師生將自己家里精美的書本放到班級書架，讓圖書“漂流”起來。班會課上動員學生利用晨間、課間、午間和課后空余時間在書海盡情暢游，人人讀書，積極交流，讓圖書成為生活必需品，讓讀書成為每個人日常生活中不可或缺的一部分，活躍了班級文化學習的氛圍。讓學生更加深刻地體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發”。

二、讀書不得要領，勞而無功

授之以漁，學會閱讀。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@正說明了傳授學習方法的重要，給學生留足自主學習的空間。作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！备鶕W生學段指導閱讀，低學段學生側重于圖片童話、神話故事和一些拼音讀物，高學段更傾向于情節曲折小說。在選書時，向學生推薦的是一些經典圖書，特別是兒童題材的讀物。根據學生的實際列出書目，以便于學生課下有目的、有選擇地閱讀。讀書不得要領，勞而無功，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，抓住要點反復讀。比如略讀。在指導學生信息瀏覽時，再一次強調“不出聲，不停頓，不回讀”這三個不字，以保證閱讀速度。在專注讀的過程，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，感受情節，理解重點詞句的意思，感悟文章傳達的思想內涵。讓學生在讀中感，在思中悟，在辨中明。在小組內表達自己的觀點，傾聽組內其他人的見解，與伙伴交換意見，達到對文本的深入了解，共同進步。這樣，學生不僅掌握更多的信息，而且養成獨立思考的習慣，課外閱讀更加高效。

三、千里之行，始于足下

學生在閱讀的過程中，平時多誦讀多積累，把好詞佳句，把記精彩片段，把自己喜歡的部分分類摘抄在讀書筆記本上，養成良好的作摘錄筆記習慣。這樣學生有了大量的語言儲備，讀到文本后，會讀有所悟，這時需要引導學生去說，需要引導學生去質疑，在質疑的過程中與文本交談，此時鼓勵學生去寫，寫自己對含義深刻句子的理解，寫語言精妙句子的獨到之處，寫對文本的理解，從文中內容聯想到自己的實際生活。悟有所感，文中哪里觸動到你，有感而發的寫出。悟有所積，寫自己讀后受到的教育、啟發，積而能用，文本的閃光點在哪里，用筆寫寫，文中哪些又是值得你借鑒學習等等，把這些語言文字的精華潛移默化的融入到寫作實踐中。

四、交談啟發心智

課前五分鐘演講,也是提升學生閱讀水平能力的一項舉措。將自己閱讀到的好文章共同分享,對學生來說也是一份挑戰，同時也能將學生的邏輯思維得以鍛煉，倍增自信，收獲喜悅，一舉兩得。學生為了使演講成功，得有提前準備，慎重的去考慮講什么，認真思考怎樣把講的材料組織，組織好語言。另外，脫稿演講，也是一種使學生對所閱讀內容進行消化吸收的很好的有效方法。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！闭n前五分鐘演講活動，不僅有利于自身閱讀水平的提升，而且對同伴也有啟發。聽得同學也是每次演講的參與者，他在聽的過程中也提取到了重要的信息，這是對他智能的鍛煉。在對同伴的演講進行評價，在評價中演講者受到鼓舞，傾聽者從中深受啟發，激勵同伴下次演講時，把這些閃光點繼續發揚光大。長期訓練鍛煉了學生聽覺收集信息的能力，也提高學習語文的積極性。

通過課前五分鐘閱讀活動，充分發揮學生的主體性，學生在自主的空間學習，發揮了自身的優勢，養成獨立思考的習慣，養成良好的作摘錄筆記習慣，學會質疑，在讀中感，在思中悟，在辨中明。課前五分鐘閱讀是閱讀能力訓練中必不可少的組成部分。然而關于課外閱讀能力的訓練形式，我們做的遠遠不夠，真是任重道遠。就像一本書是一艘船，能帶人遨游世界，我們老師和家長指導學生如何登上船，而這艘船往哪里行駛在于乘客——學生。我們教師在活動中是配角，是指導者，是聽眾，充其量是導演。總之，我們要調動學生參與的積極性，運用心理學，教育學理論指導實踐，使學生在活動中健康心理，陶冶情操，愉悅身心，提高能力。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.130