高職英語教學中的分層教學探討

何丹（江西水利職業學院公共教學部 江西南昌 330013）

高職英語教學中的分層教學探討

何丹（江西水利職業學院公共教學部 江西南昌 330013）

近年來，隨著我國加大對職業教育的投入，國內高職院校的不斷擴招，使得高職院校的學生來源多樣化、基礎多樣化、需求多樣化的現象特別突出。英語課是高職學生在校期間必修的基礎課，但是目前學生的英語平均水平明顯降低，層次顯得參差不齊，傳統的統一教學目標、教學方法、教學評價已經不能有效地促進培養學生的英語能力，所以如何進行教學改革，提高英語教學質量是目前高職院校英語老師急需解決的問題。本文試圖通過分析高職英語教學的現狀,探討在高職英語教學中實施分層教學的必要性。

高職英語；分層教學

近年來，我國高等職業教育飛速發展，很多高職進入到快速發展期，擴招使得學生的整體水平呈現參差不齊的狀況。而高職學生的英語水平普遍比較差，盡管有一部分同學英語水平較好，但高職學生整體文化水平的不均衡，學生之間個體的差異很大是不爭的事實。由于進入高職院校前失敗的英語學習經歷，導致很多基礎差的學生們學習英語的情緒不高，學習英語的意志薄弱，出現厭學的狀況。對此，高職學校的師生都感到很無奈，也未曾找到過好的對策。

造成上述情況的原因是多方面的。第一，有來自學生個體本身的原因。比如：不同的受教育背景，不同的英語基礎，不同的學習動機，不夠有效的英語學習方法等。第二，來自學校本身的因素。很高高職院校對英語等公共基礎課不重視，教學投入少，僅僅是為了完成既定的教學目標，忽視教學質量。第三，來自社會環境的因素。由于目前我國教育“產業化”的趨向，很多學校的高職英語教育是以就業為目的的教育，偏離了教育的本質。這不光是高職英語教學面臨的問題，也是整個高職教育需要反思的問題所在。因此，在高職英語教學中開展分層教學有其必要性。

一、高職開展分層教學有歷史淵源，理論依據和政策支持

分層教學法的理論依據古已有之，如大教育家孔子的“因材施教，因人而異”教育思想，可視為最早的分層教學理念。根據高職學生不同的英語水平，將同一層次的學生集中在一起進行教學，在避免教師教學中不能兼顧全體學生水平的尷尬的同時提高了教學效率。

在國外也有很多主張類似觀點的，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，他主張不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能保持不同的注意力，為了實現這個目標，就應該采取分層教學的方法。許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。

此外，教育部在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出：“鑒于目前高職、高專和成人高專學生入學時的英語水平差異較大，教學要求分為A、B兩級，實行分級指導。” 這是教育主管部門對高職英語分層教學提供的政策指導和支持。

二、分層教學是發展素質教育的要求

國家推行素質教育多年，為了實現真正的素質教育，我國的高職院校一直在做不同形式的探索，分層教學就是一種很好的探索，不同層次的學生能根據自身狀況，得到相應的知識。必須要說明的是，分層教學不是對學生采取歧視性措施，是成績水平的分層，而不是人格的分層。國家在建設發展中需要不同層次的英語人才，高職英語教學應充分滿足學生自身發展需求和社會發展的需要。

三、分層教學是提高學生職業競爭能力的需要

隨著我國國力的不斷增長，經濟的發展，特別是“一帶一路”政策的提出，對外語人才的需要不斷加大。在充滿競爭的今天，擁有多種特長和能力的高職生必將在就業中顯現其優勢，熟練掌握英語知識，無論是對于他們繼續深造還是就業，都有很大幫助。

四、分層教學是提高學生就業競爭力的要求

高職院校的發展和擴招 ，導致畢業生就業問題突出，要想制定出有效的教學方式，培養有就業競爭力的畢業生，使學生在激勵的就業競爭中占據一席之地，就必須擺正位置，找準定位。但如果在教學中我們能夠根據不同學生的基礎和特點，在聽說讀寫等某方面挖掘出學生的潛能，就能使學生形成自己的就業特長和優勢，在激烈的就業競爭中占據有利地位。從人才培養方面來說，培養綜合素質高的復合型人才，符合高職教育發展的規律，分層教學顯然能夠對此產生積極的效果。

有人曾經預言：今后各國的激烈較量，不在戰場，而在課堂。雖然當今社會物質文明高度發達，教學手段和教學資源也日新月異，可具體如何踐行“因材施教”，仍是各國教育界的難題。著名教育心理學家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現有不均衡現象。”因此，我們應正視和尊重人的個體差異。總之，在高職英語教學過程中進行分層教學是十分有必要的，它不僅適應國家發展素質教育的要求，且順應了國內外英語教學改革的潮流，為提高學生職業競爭力助力，且能滿足培養復合型人才的需求。建立高職學校的英語分層教學新模式，需要改變以往只按照學生的學習成績進行分層的方式，從多個方面來進行分層。分層教學的實施，將使所有的學生皆獲得各自學習上的成功。?分層的方法有很多，可以從學生、教學目標，教學內容，教學方法等多方面嘗試分層。最常見的是學生分層。既然分層教學的目的是使英語教學滿足每位學生的需求，提高每位學生的英語能力。因此，首要任務是將學生進行分層。有些學校會采取通過入學英語成績及摸底考試的方法來確定非英語專業學生的英語水平，根據英語水平及學生的學習興趣，實行分層。再比如教學目標分層。將學生進行分層后，應該針對不同層次學生制定不同教學目標。在具體實施方法上，很多學校都已經有很多很好的探索值得我們學習。 今后的教學中，我們要繼續從社會發展、教學改革的層面，以及提高學生素質、促進學生個性發展方面來繼續探索分層教學的新方法，新路子。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.127