高職英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)探討

何丹（江西水利職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部 江西南昌 330013）

高職英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)探討

何丹（江西水利職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部 江西南昌 330013）

近年來(lái)，隨著我國(guó)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，國(guó)內(nèi)高職院校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校的學(xué)生來(lái)源多樣化、基礎(chǔ)多樣化、需求多樣化的現(xiàn)象特別突出。英語(yǔ)課是高職學(xué)生在校期間必修的基礎(chǔ)課，但是目前學(xué)生的英語(yǔ)平均水平明顯降低，層次顯得參差不齊，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不能有效地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，所以如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是目前高職院校英語(yǔ)老師急需解決的問(wèn)題。本文試圖通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,探討在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性。

高職英語(yǔ)；分層教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，很多高職進(jìn)入到快速發(fā)展期，擴(kuò)招使得學(xué)生的整體水平呈現(xiàn)參差不齊的狀況。而高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較差，盡管有一部分同學(xué)英語(yǔ)水平較好，但高職學(xué)生整體文化水平的不均衡，學(xué)生之間個(gè)體的差異很大是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于進(jìn)入高職院校前失敗的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)差的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志薄弱，出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。對(duì)此，高職學(xué)校的師生都感到很無(wú)奈，也未曾找到過(guò)好的對(duì)策。

造成上述情況的原因是多方面的。第一，有來(lái)自學(xué)生個(gè)體本身的原因。比如：不同的受教育背景，不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不夠有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等。……