創新教研培訓模式 提高區域活動水平

季鋒（勝利石油管理局仙河社區學前教育中心 山東東營 257237）

創新教研培訓模式 提高區域活動水平

季鋒（勝利石油管理局仙河社區學前教育中心 山東東營 257237）

區域活動即是幼兒自主游戲的集中體現，是幼兒在教師有目的、有計劃創設的環境中自由交往、自主操作、獲取經驗、獲得發展。幼兒園的區域活動能夠更好更科學的開展，光靠教師自己的努力是不夠的，還需要我們幼兒園通過園本教研和培訓的方式為教師充電，對教師進行專業引領。觀察了解在先，介入指導在后。 區角活動這一實踐模式，對教師本身的教育技能特別是指導技能提出了新的要求與挑戰。因此 我們在教師的指導能力與策略上也加大了培訓力度。

區域活動；教研模式

游戲是幼兒的基本活動，幼兒游戲水平的高低，是衡量幼兒發展的標尺。幼兒的游戲分為自主游戲和教師組織的教學游戲，而自主游戲是幼兒的本體性游戲，是幼兒最喜歡的活動。區域活動即是幼兒自主游戲的集中體現，是幼兒在教師有目的、有計劃創設的環境中自由交往、自主操作、獲取經驗、獲得發展。

一、現階段各園區域活動的開展狀況現狀分析

現階段各園區域活動的開展狀況卻不盡相同。有的幼兒園每天只有一次不少于40分鐘的區域活動時間，幼兒完全自主、自選、自由活動；有的幼兒園每天有兩次固定的區域活動時間，一次為自主性學習區域活動，一次為創造性游戲區域活動；還有的幼兒園的區域活動純屬擺設，有些區域材料只有在檢查評估、有人參觀時才開放；各園的區域活動還存在著一些共性問題，如：區域環境創設方面存在著空間面積不足、規劃不合理等不足；材料投放種類單一、數量不足。缺少層次性，不能滿足不同發展水平幼兒的需要；教師指導方面更是區域活動的弱項，存在著缺乏耐心細致的觀察和研究、放任不管或干預過多、交流分享簡單化、表面化等諸多不足。這不僅與教師的專業素養有關，更與管理者的教育理念、課程觀有著極大的關系。

幼兒園的區域活動能夠更好更科學的開展，光靠教師自己的努力是不夠的，還需要我們幼兒園通過園本教研和培訓的方式為教師充電，對教師進行專業引領。觀察了解在先，介入指導在后。 區角活動這一實踐模式，對教師本身的教育技能特別是指導技能提出了新的要求與挑戰。因此 我們在教師的指導能力與策略上也加大了培訓力度。我們在暑期的園本培訓中進行了建構主題培訓。

二、積極探索現場研討等多種形式的教研模式，提高培訓的實效性

我們的研討活動通常會選擇小、中、大各一個班，就以這個班級為“靶子”請大家就班級空間布局、區域選擇、材料投放、幼兒活動、教師指導等問題進行觀察和研討，分析其適宜性和有效性，并探討更好的調整方案，這樣的研討活動連續跟進了四次，從而讓教師對區域活動有了更清晰的認識。積極探索現場研討等多種形式的教研模式，提高培訓的實效性。我們的研討活動通常會選擇小、中、大各一個班，就以這個班級為“靶子”請大家就班級空間布局、區域選擇、材料投放、幼兒活動、教師指導等問題進行觀察和研討，分析其適宜性和有效性，并探討更好的調整方案，這樣的研討活動連續跟進了四次，從而讓教師對區域活動有了更清晰的認識。

三、實施效果分析

1.教師的意識轉變

第一.區域時間的增加，使教師對區域活動的認可度提高了許多。

第二.飯后進區，增加區域活動的實效性。

第三.從一開始的不喜歡到喜歡的轉變。

第四.在區域學習的過程中，看到了隱含的教育價值。

第五.敢于放手讓孩子自主選擇。

2.各區域的空間布局更加科學合理

之前存在的問題：首先是布局不合理，尤其是建構區空間狹小，動靜混雜，互相干擾；其次是缺少社會性區域；圖書區環境創設不夠溫馨舒適，美工區缺少適合幼兒展示作品的地方等。

3.材料投放豐富而有層次性

之前存在的問題：投放材料盲目、單一；認為材料越多越好；投放材料一勞永逸。經過一系列的培訓和實踐操作，教師們在材料投放方面做了大量的努力，尤其在豐富各區材料的種類和數量方面，如：美工區的操作材料不少于6種，棋類游戲不少于3種，益智區的操作材料不少于6—8種等。要求教師挖掘同一種材料的不同用法，分層擺放，照顧到不同發展水平幼兒的活動需求。

在材料投放方面，社區和學前領導給與了大力支持和資金投入，為各園購買了大量的木質積木和益智玩具。

4.教師的指導初見成效

這是區域活動開展過程中最薄弱的環節，老師們普遍存在的問題就是“無效干涉過多、缺乏對幼兒耐心細致的觀察”，最后的區域評價環節也趨于形式，基本都是籠統的點評之后草草收場。為此，針對區域活動中的教師指導，我們對老師們的要求是牢記“兩多兩少”的指導策略——多觀察少參與，多傾聽少說話。

5.有效的推動了家園共育

開展此課題的研究，讓家長認識到了幼兒自主游戲的重要性，學習了很多適合在家庭中開展的自主游戲和親子游戲，使家長的教育認識等到轉變。同時，有效地調動了家長參與幼兒園工作的積極性，尤其在區域活動的材料收集方面，廢舊利用等環保意識明顯增強，為實現家園共育起到了很大的推動作用。

四、結語

在課題研究過程中，教師們隨著研究的不斷深入，新的問題不斷提出“創造性游戲區域和自主性學習區域哪種類型應該更多一些？如果幼兒都選擇游戲性區域而不選學習性區域怎么辦？下一步我們將在幼兒區域常規培養，提高區域活動質量及教師區域活動的指導上下功夫，努力為幼兒營造自由開放的區域氛圍，創設積極互動的區域環境，提供適宜有效的活動支持，切實提升幼兒園的區角活動內涵。

季鋒：（1972--）女，漢族，山東省東營市河口區仙河鎮人，幼兒園高級教師，業務園長。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.116