一“棋”激起千層浪
——淺談圍棋活動對幼兒能力發展的影響

蔡凱穎 錢燁（張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇張家港 215611）

一“棋”激起千層浪
——淺談圍棋活動對幼兒能力發展的影響

蔡凱穎 錢燁（張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇張家港 215611）

圍棋是中華民族傳統文化中的瑰寶，是幾千年來中華民族哲理智慧與思辨意識的結晶，也是我們優秀的傳統文化遺產。“閑看數招爛樵柯，澗草山花一剎那。五百年來棋一局，仙家歲月也無多。”字里行間無不透露出圍棋的博大精深。我園的圍棋文化也著從精神層面出發，揭示圍棋與人生，與各種哲學、宗教思想，與民族心理、思維方式的關系。作為從事圍棋教學的我開展這項研究也有好幾年了，在這幾年中，從最初對圍棋教學的一無所知，到現在的一知半解，可以說也有自己的一些感觸，下面我就從以下幾方面來談談對圍棋教學中的一些心得體會吧。

一、因地制宜，開展幼兒棋類學習活動

在《3—6歲兒童學習與發展指南》的健康領域中有這樣一條教育建議：“創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調，如引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作；幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區的時候，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多的機會參與制作活動。”從環境著手，創設一個良好的學習氛圍。幼兒是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了潛移默化。幼兒園從物、人、環境等方面著手，釋放空間、時間，為幼兒創設開放式的環境，讓幼兒在環境中主動聯想、積極參與。如設立圍棋活動專用室，同時張貼一些有關圍棋名人的圖畫、圍棋定式，寬松的環境為幼兒開展圍棋活動提供了有力保證。

課時保障，有計劃開展棋類活動。計劃是活動開展的前提，因此，在學期初制定切實可行的計劃，以保障活動有序地開展。確保每周一課時對幼兒進行圍棋教學，每天有棋類活動時間，使活動能扎扎實實地開展。

因此，在區域游戲時, 給幼兒提供了運動鞋讓幼兒練習不同花樣的鞋帶穿系法，當幼兒練習熟練后，他們就會要求家長給他們選擇有鞋帶的鞋子，并在自己的鞋子上展示出來；提供各種服裝及娃娃，練習扎辮子、扣紐扣、拉拉鏈以及迅速穿脫和折疊衣服的技巧，這個在娃娃家游戲中運用尤為突出；提供一些塑料籃及彩帶，讓幼兒練習立體穿編技能，并與自主游戲中的商鋪相結合，當自制的花籃在游戲中深受“小顧客們”的親睞時，相同程度上也增加了幼兒動手制作的自信心。在自主游戲時，組織幼兒進行“娃娃家”的游戲活動,讓幼兒自已扮演爸爸、媽媽、娃娃等家庭成員,讓她們把日常觀察到的一些簡單家務活表現出來,如:給孩子喂飯、洗臉、漱口、穿脫衣服等,使幼兒既自已動手做游戲,也懂得了父母每天帶孩子的辛苦,激發孩子珍惜別人的勞動成果的情感,養成主動為父母分擔家務的習慣,并通過歌曲《好媽媽》讓幼兒知道心痛父母,促使幼兒獨立意識的萌發。

二、研究摸索，注重對幼兒的教學模式

在多年的圍棋教學中，我們形成了自己獨特的教學模式，下面作一簡單介紹：

1.故事激趣

我們由深受幼兒喜愛的故事入手，利用多媒體課件，有效地采用視聽相結合的手段，將幼兒學習圍棋的興趣充分激發出來，通過故事引出圍棋中也會有同樣的故事發生，教師將圍棋中的著法名稱利用故事巧妙地融入到圍棋中，并通過生動的語言、夸張的動作，惟妙惟肖地講述出來，讓幼兒在故事中學圍棋，在快樂中學圍棋。

2.兒歌提升

當教師在大棋盤講解后，幼兒就開始小棋盤上操作，當發現幼兒在操作上的錯誤時，教師再重點加以指導，并用兒歌來加以提升。如在教學圍棋活動《征吃》（也叫《扭羊頭》時），教師發現幼兒越往下扭死得就越多，教師就創編兒歌“扭住羊頭把子征，扭來扭去不放松，羊頭被扭不能跑，越跑就要死越多。”兒歌富于節奏，讀上去瑯瑯上口，在說兒歌的過程中，幼兒掌握了圍棋中的難點，又提升了幼兒的經驗。

3.游戲鞏固

游戲是幼兒最喜愛的活動，我們教師在每次圍棋教學活動后，都會根據幼兒的年齡特征設計不同形式的游戲活動，如大班圍棋活動《征吃》教學后，教師設計了《黑貓警長》的游戲活動，中班圍棋活動《抱吃》教學后教師設計了《喜羊羊和灰太狼》的游戲活動，通過游戲，幼兒記憶深刻而難忘，而且更好地鞏固了所學的圍棋知識。

4.組織方式

我們在教學活動中以集體教學，小組教學相結合，課堂教學和課余活動相結合，促進不同層次水平幼兒共同提高。同時，我們還挖掘家長資源，讓家長在家里一起與孩子對弈，使孩子能及時鞏固、提高。還采取同伴對弈，師生對弈，親子互助等方法，讓每個幼兒都能較快地常握棋類的基礎知識技能。

三、反思與調整，不斷挖掘棋類活動的有益價值

1.不急于求成，應循序漸進

對幼兒來說要掌握圍棋的走法、技能，并逐步做到熟練運用這些基礎知識技能進行對弈，有一定的難度，需要一個過程。因此，老師、家長都不能操之過急，要先從培養興趣著手，注重在玩中學。

2.提供鍛煉機會，擴大學習范圍

當孩子學到一定的程度后，我們應多為孩子提供交往的機會，鼓勵幼兒參加考級，組織幼兒進行比賽，如班與班之間、幼兒與教師之間，拓展幼兒的視野，鍛煉幼兒的意志品質。

3.利用競賽形式，提高生活技能

《指南》中提到：“鼓勵幼兒做利索能及的事情，不要因做不好或做的慢二包辦代替。”由此，我嘗試著在幼兒午睡時進行分層次比賽，下鋪和下鋪的小朋友比賽，上鋪和上鋪的比賽，那些原本穿脫衣服拖拖拉拉的孩子，在一次次的比賽中，他們“巧妙布陣，善用兵”總結出了一套適合自己的快速穿脫方法。當然，競賽的方式可以運用到許多地方，如我們把搬桌椅、收拾碗筷、整理玩具、整理柜子等內容,安排成一組競賽項目, 以競賽的形式開展游戲，激發幼兒勞動的興趣, 提高他們動作熟練迅速的程度，增強了孩子們的獨立性。

4.不斷挖掘圍棋活動的有益價值

棋類活動兼具體育、藝術、科學、數方面的特質，可以豐富想象力，增強記憶力，培養邏輯思維能力。通過弈棋，我們從中看到孩子們可以學到生活的規則，諸如條理性，系統性，從而增強應有的紀律性，忍耐性，判斷力。此外，也是一種交流活動，增進人與人之間的友誼。因此，我們應把這一益智活動以點帶面的輻射開來，讓更多的孩子加入到這個活動中來。

總之，圍棋教學與精神文化建設切切相關，因為圍棋能凈化幼兒心靈，陶冶幼兒情操、發掘幼兒潛能，幫助他們審美的定性，形成健康人格和精神，形成較高品位的審美修養，如果下棋后還能做到勝不驕、敗不餒，調整心態重新出發，那對于幼兒的性格培養將會有積極的影響。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.113