陜西民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

王錦 姜建華（西安思源學(xué)院商學(xué)院 陜西西安 710038）

陜西民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

王錦 姜建華（西安思源學(xué)院商學(xué)院 陜西西安 710038）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的大學(xué)生是當(dāng)前高校教育的重要內(nèi)容之一，也是民辦高校得以持續(xù)發(fā)展的動力源泉。本文針對陜西民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、障礙、態(tài)度、參與形式等開展在線問卷調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)陜西民辦高校缺少對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力支持和引導(dǎo)。因此，呼吁陜西民辦高校應(yīng)營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、成立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度、提供功能齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、開展豐富多樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)、發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍優(yōu)勢、改革學(xué)分制來推動陜西民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；陜西；發(fā)展現(xiàn)狀

一、調(diào)查背景和目的

21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上[1]。在新形勢下，教育部提出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在國家積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大背景下，各高校都出臺措施實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

為了深入了解陜西民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、障礙、影響因素、參與形式，促進(jìn)陜西民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，筆者在問卷星網(wǎng)上對陜西民辦院校學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查在線發(fā)放調(diào)查問卷，回收258份。整個(gè)受訪者群體中，男性占37.21%，女性占62.79%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：

1.大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)90%的大學(xué)生都認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，其中畢業(yè)后打算自主創(chuàng)業(yè)的占15%；70%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，另外考慮創(chuàng)業(yè)但尚未實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的占76.36%，而真正正在創(chuàng)業(yè)的卻鳳毛麟角，只占到7.36%，創(chuàng)業(yè)成功的只占到0.39%。以上數(shù)據(jù)表明大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但是受資金、政策、個(gè)人等各種因素影響，真正創(chuàng)業(yè)的并不多。

2.大學(xué)生不能創(chuàng)業(yè)的主要障礙

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于從未創(chuàng)業(yè)但是又不去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，主要障礙是創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突；缺少資金支持；不敢承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突。陜西民辦高校大多數(shù)是學(xué)年學(xué)分制，在規(guī)定學(xué)年內(nèi)完成規(guī)定學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣大學(xué)生每天課時(shí)任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間和精力來創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)策劃、組織、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要充足的時(shí)間去經(jīng)營。因此，不可避免地創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)相沖突，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者幾乎經(jīng)常不上課，考試不及格、掛科現(xiàn)象較多，甚至畢業(yè)幾年未拿到學(xué)位證；不小的創(chuàng)業(yè)投資常常令大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步；由于大多數(shù)大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，很少受挫，因此不具備承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)能力。

對于嘗試創(chuàng)業(yè)但不成功而不愿繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說主要障礙是：第一，所學(xué)專業(yè)與從事行業(yè)不同。大多數(shù)學(xué)生由于他們涉及的行業(yè)與所學(xué)專業(yè)大相徑庭，專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，因此無法較好地將課本知識轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難有所成。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏市場競爭力。民辦院校大學(xué)生學(xué)歷水平低，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)層次低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏市場競爭力，因而創(chuàng)業(yè)容易失敗。第三，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確。在創(chuàng)業(yè)初期很多大學(xué)生目標(biāo)不明，僅憑一腔熱情，盲目跟風(fēng)，隨性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，毫無市場營銷意識和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，注定創(chuàng)業(yè)過程艱辛，失敗率過高。第四，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境復(fù)雜，競爭激烈。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示：國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者若以3年為1個(gè)周期，平均存活率只有不到3%[2]。讓一個(gè)20多歲的年輕人面對這樣殘酷的社會競爭，站在企業(yè)家的角度經(jīng)營事業(yè)，需要付出極大的努力和擁有極好的創(chuàng)意。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意圖

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意圖，68.6%的大學(xué)生認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自己的理想和自我價(jià)值，56.98%的是滿足自己興趣和欲望的，50.39%的是解決就業(yè)問題，36.43%的是提高社會地位，32.68%的是對金錢與自由的渴望。

從調(diào)查結(jié)果可以看出民辦院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖并不單一，理想與現(xiàn)實(shí)、興趣與職業(yè)等兼顧。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要素質(zhì)

經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力依次排序?yàn)椋毫己玫纳鐣P(guān)系和人脈資源（占88.37%）、強(qiáng)烈的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神（占87.98%），出色的溝通與交際能力（占81.4%）、較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力（占74.42%）、敏銳的市場意識（占69.38%）、較好的專業(yè)知識（占60.85%）。

大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的資源是良好的社會關(guān)系。良好的社會關(guān)系是創(chuàng)業(yè)成敗的保障條件之一。擁有良好的人際關(guān)系將在創(chuàng)業(yè)中獲得智力支持和情感支持，左右逢源，更容易取得成功。對于從未涉世的大學(xué)生來說，沒有社會經(jīng)驗(yàn)、沒有社交人脈，缺少良好的社會關(guān)系，將很難克服創(chuàng)業(yè)帶來的各種障礙和緩解創(chuàng)業(yè)帶來的各種壓力，因而創(chuàng)業(yè)更容易失敗。

5.大學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度

59.2%的大學(xué)生支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，20.2%的大學(xué)生沒有意見，19.4%的大學(xué)生有所保留，1.2%的大學(xué)生表示反對。另外，55%的大學(xué)生認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常有必要，36%的大學(xué)生認(rèn)為必要，只有7%的大學(xué)生認(rèn)為可有可無，2%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要。對于“如何看待參與創(chuàng)新活動的價(jià)值”，39%的大學(xué)生認(rèn)為價(jià)值很大，37%的大學(xué)生認(rèn)為很有價(jià)值，21%的大學(xué)生認(rèn)為價(jià)值一般，3%的大學(xué)生認(rèn)為價(jià)值不大。由此可見，陜西民辦高校大學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)可、接受和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的。

6.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策了解情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.14%的大學(xué)生認(rèn)為自己所在院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍一般，23.26%的認(rèn)為較差，12.02%的認(rèn)為較好，6.59%的說不清楚。44.96%的大學(xué)生了解一些創(chuàng)業(yè)政策，44.57%的大學(xué)生知道但不了解，5.81%的沒有聽說，4.65%的很熟悉創(chuàng)業(yè)政策。這說明高校創(chuàng)業(yè)的氛圍還不濃厚，大學(xué)生對相關(guān)的政策了解甚少。

7.大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主要形式

問及“大學(xué)生參加過的創(chuàng)業(yè)活動類型”，大學(xué)生聽取創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)告的占53.49%，聽取教授講座的占47.67%，參加實(shí)際技能培訓(xùn)的占36.05%，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的占23.64%。這說明目前陜西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動形式多樣化，但是層次低、創(chuàng)業(yè)活動實(shí)操性差。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，陜西民辦高校缺少對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持，因此繼續(xù)采取各種措施來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、陜西民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策建議

1.營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

一是陜西省民辦高校應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)活動為載體，成立創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)沙龍，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目診斷，開展創(chuàng)業(yè)師生座談會等多種活動，帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和發(fā)布相關(guān)新聞，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和指導(dǎo)，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、項(xiàng)目、視頻，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和跟蹤，提供多渠道創(chuàng)業(yè)資金，一站式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)[3]。

三是通過各種校園媒體（包括校報(bào)、校廣播臺、校電視臺、微信、校園網(wǎng)站等）廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、新聞、活動、優(yōu)秀人物和典型事件，使大學(xué)生能夠熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、程序、條件等內(nèi)容，從而擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心、決心和激情，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.成立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)

陜西各民辦高校相繼建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)需求。因此民辦高校應(yīng)逐漸成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會、教研室、基地管理中心等一系列機(jī)構(gòu)，根據(jù)政策指導(dǎo)、科研課程、導(dǎo)師、基地、學(xué)生工作等功能劃分，形成合作分工，資源共享的科學(xué)管理機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作有機(jī)整合，順利開展。

3.建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

民辦高?；旧铣雠_了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革實(shí)施方案、各類競賽管理辦法，但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)園、信息服務(wù)平臺、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)管理等方面尚未出臺完善詳盡的管理辦法，因此應(yīng)該在這些方面做出明確的規(guī)定，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的制度保障。

4.提供功能齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

一是建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)部門，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式推廣；二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息管理平臺，該平臺也能夠給學(xué)生提供政策咨詢、資金申請、企業(yè)登記注冊等方面一站式服務(wù)；三是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支持、資金支持和橋梁搭建，從而使得成果為地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)；四是積極與銀行、風(fēng)投、券商等機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門溝通、合作，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源和融資渠道。

5.開展豐富多樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

面對創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的大學(xué)生，陜西民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅應(yīng)包含系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；不僅涉及創(chuàng)業(yè)方案策劃書、規(guī)劃方案等文本資料的撰寫，還應(yīng)開展實(shí)地調(diào)研或網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等市場調(diào)研培訓(xùn)；不僅涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的各類知識和技能，還更應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

6.發(fā)揮民辦院校教師隊(duì)伍優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資具備“學(xué)者+企業(yè)家”的素質(zhì)[4]。陜西民辦高校教師隊(duì)伍一部分是從社會上引進(jìn)的，或具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或在企業(yè)是有創(chuàng)業(yè)實(shí)干精神和操作技能的技能高手、或在經(jīng)濟(jì)管理部門是具有高級職稱的專業(yè)人士、或是科研機(jī)構(gòu)研究者。因此，可以邀請他們對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這樣可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的機(jī)會。

7.改革學(xué)分制

為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，陜西民辦高校應(yīng)推行彈性學(xué)分制，經(jīng)過學(xué)生申請，學(xué)校評估，允許有能力、條件適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生延期畢業(yè)，允許課程學(xué)分替代[5]，允許以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾。

[1]李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].黑龍江高等教育研究,2011(9):119-121.

[2]細(xì)數(shù)創(chuàng)業(yè)的四大敗筆 裕養(yǎng)裕久創(chuàng)業(yè)模式或可破此迷局.應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng).2012-12-05 http://www.yjbys.com/qiuzhizhinan/show-217437.html

[3]劉鑄、劉萬芳、張慶祝.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)研究——以遼寧為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（24）:3-7

[4]李文霞.地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育支撐體系構(gòu)建初探[J].教育與職業(yè)，2012（18）:177-178.

[5]西鳳茹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素與支持體系完善[J].黑龍江高教研究,2012(7):60-64.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.094

王錦（1979--）女，陜西藍(lán)田人，西安思源學(xué)院商學(xué)院講師，主要研究方向：電子商務(wù)、高校教育；

姜建華（1977--）男，陜西寶雞人，西安思源學(xué)院商學(xué)院講師，主要研究方向：高等學(xué)校教育教學(xué)改革。

基

金項(xiàng)目：2016年西安思源學(xué)院校級教改課題“陜西省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀比較研究”（15SYGP042）