幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放層次性初探

郭守紅（東營市勝利石油管理局仙河社區(qū) 山東東營 257237）

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放層次性初探

郭守紅（東營市勝利石油管理局仙河社區(qū) 山東東營 257237）

《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域環(huán)境作為幼兒園重要的教育環(huán)境之一被幼教工作者所重視。為此，我們努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的顯性與隱性環(huán)境，當(dāng)游戲處于瓶頸狀態(tài)時,教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用,讓區(qū)域環(huán)境真正成為幼兒的第三位老師。

區(qū)域環(huán)境；互動；有秩序；層次性；可操作性；操作材料

《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域環(huán)境作為幼兒園重要的教育環(huán)境之一被幼教工作者所重視。為此，我們努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的顯性與隱性環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)的過程中，和幼兒共同討論、共同操作、共同創(chuàng)造，讓幼兒真正成為與環(huán)境互動的主導(dǎo)者。當(dāng)游戲處于瓶頸狀態(tài)時,教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用,為幼兒的游戲注入活力與生機(jī)，發(fā)掘環(huán)境更深層次的教育功能，讓區(qū)域環(huán)境真正成為幼兒的第三位老師。

一、科學(xué)布置區(qū)域環(huán)境，提高環(huán)境的育人性

1.布置有規(guī)律、有秩序的區(qū)域環(huán)境

蒙臺梭利認(rèn)為“人類的各種智能與能力都是因為適應(yīng)環(huán)境而增長”， 而環(huán)境作為一個“隱性課程”，對幼兒園各項活動的開展，有重要的影響。在打造區(qū)域環(huán)境的過程中,我們巧妙的運用環(huán)境暗示法，將老師和孩子們共同制定好的規(guī)則，蘊含在環(huán)境中，讓環(huán)境說話。……