基于本土化教學的高職管理學課程教學實踐探究

宋傳祥

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710302)

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基于本土化教學的高職管理學課程教學實踐探究

宋傳祥

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710302)

摘要：在高等職業教育中要強調本土化教學，通過本土化教學來改善高等職業教育中存在的一些弊端。在高職管理學的課程改革過程中要積極推行本土化教學，通過本土化教學來提高學生的管理能力、創新能力和實踐能力，將學生培養成為企業和社會需要的職業人，滿足企業對本土化管理人才的需求。

關鍵詞：本土化教學；管理學；高職

國家和社會對職業教育的重視程度逐漸提高，高等職業教育的教育目的在于將學生培養成為企業和社會需要的職業人，這就要求高職院校要走“本土化教學、職業化教學”的人才培養路線。只有這樣才能適應當地企業對本土化管理人才對需求，推動當地的經濟發展，同時提高高職院校管理學課程的教學效率和教學質量，提高學生的就業能力。

1高職管理學課程本土化教學改革的必要性

作為高職經濟管理類專業中的一門基礎性課程，管理學對于經濟管理類專業學生的職業素養的養成有著直接的影響。管理學是一門應用性學科，主要是對管理活動中的一般方法和基本規律進行總結。高職教育，的教育目的也強調要提高人才的應用性，傳統的管理學教學方式中暴露出了一些弊端，需要對其進行本土化教學改革，以提高教學的針對性和有效性。

管理的藝術必須來源于實踐，而且能夠經受實踐的檢驗。因此管理學具有較強的應用性和實踐性，能夠對社會經濟管理進行直接的指導，更是藝術性和科學性的統一。學生就業之后要面對復雜多變的管理環境和管理對象，這就要求學生必須具備具體問題具體分析的能力。而傳統的高職管理學教學中過分強調學生的應試能力和文化基礎知識，一定程度上忽略了學生的實踐能力和創新能力的培養。

所謂的本土化教學強調要通過真實情境來使學生在無意識、非正式的情況下來獲得知識，其理論基礎是情境認知理論，強調通過本土化的文化環境和教育環境對學生進行潛移默化的影響。在高職管理學課程教學中，教師應該選擇具有整體性、體驗性、審美性、親和性、直觀性、典型性的案例，引導學生進入問題情境，并給予學生更多的實踐體會。

2高職管理學課程本土化教學的具體對策

2.1搭建高職管理學課程本土化教學的教學體系

高職管理學課程本土化教學的教學體系包括課程體系和實踐體系兩個方面。

2.1.1推進課程體系的板塊化

在搭建高職管理學課程本土化課程體系是應該以“素質為本、崗位為重、職業為先”為基本原則。板塊化的課程體系包括將學校培養和企業鍛煉結合起來，打破傳統的以學校培養為主的課程模式；將理論教學和實踐教學結合起來，打破原有的以理論教學為主的課程模式；在課程評價體系方面，要將綜合性考核評價作為評價主體，打破原有的以終結性考試為評價為主的評價體系。

在板塊化的課程體系中，學生從入學開始就可以了解未來的職業環境，從而使學生與管理專業接觸的時間得到延長。在這個過程中要注意培養學生的職業能力、職業意識和職業道德。

2.1.2建立全過程的實踐教學體系

在高職課程體系中，實踐教學是一個重中之重。本土化的管理課程教學應該以全面性、應用性、實踐性為特征，打造全過程的實踐教學體系。學生第一學年主要在校內進行課程內實訓練習，每學期1-2周。第二學期末至第三學期初(包括暑假)，學生要經歷約3個月的生產實習，主要內容是在企業中對管理程序的整體過程和各個環節進行熟悉，在生產一線中學習相應的管理技術和知識。學生在校的最后一個學期為畢業實習，學校可以推薦和安排管理專業學生到對口的企業進行上崗實習。同時學生在整個在校階段還可以實行自由化的自主實習，也就是積極利用寒暑假、周末和課外時間，在教師的帶領下參與企業管理。

2.2積極運用靈活的教學方法

為了促進高職管理學課程的本土化改革，提高教學改革的效果，應該積極利用各種教學方法，將完整的教學方法體系建立起來。

2.2.1游戲教學法

游戲教學法能夠用輕松、愉悅的課堂游戲，將抽象的管理方法和管理理論具體化，便于學生掌握。例如要讓學生完整地認識抽象的四大職能，教師在對管理職能進行總結時可以使用“舉棍子”這一課堂游戲。

2.2.2案例分析法

案例分析法是本土化教學模式中一種常用的教學方法，由于管理學這門學科與實際聯系的比較緊密，因此經常要使用到案例分析法這種教學方法。也就是教師針對本堂課講授的管理理念以及學生提出的管理問題，通過案例的方式來進行授課。在選擇案例的過程中教師應該盡量選擇本土化的案例，提高案例中的研究價值，組織學生對案例進行分組討論。教師要對學生的討論進行指導，但是不要用自己的觀點對學生進行影響，應該引導學生用正確的思路來分析問題，并通過多視角來對案例中的問題進行觀察，幫助學生通過案例分析來提高自身的問題分析和解決能力。

2.2.3體驗教學法

為了使學生能夠將課堂上學習到的理論知識在實踐中進行運用，可以使用體驗教學法高職院校要積極建設校外基地，與當地的企業開展產學合作，輪流安排學生進入合作企業，開展體驗教學，在企業管理者的指導下，學生可以就任相關崗位，并承擔一定的管理任務。以教學進度為根據，學校可以引導學生通過網絡對管理實際進行了解，了解最新的管理知識，和現實的管理問題，并對其進行思考與分析。教師要引導學生留心觀察身邊存在的管理現象，并積極運用所學的管理知識來對其進行分析。

無論是課堂還是課外，教師都應該積極組織學生開展社會調查活動。例如可以利用課外時間或者寒暑假，對當地知名的企業家進行訪問。學生通過與企業家的直接對話能夠獲得管理方面的啟發。教師要組織學生開展后續討論并形成文字材料，鼓勵學生從不同的角度形成不同的思路，起到相互啟發的作用。

2.2.4加強校企合作

高職的本土化教育有利于提高學生的實踐能力和分析、解決問題的能力，提高學生的就業和創業能力，對于當地經濟發展有著積極的推動作用。在激烈的市場競爭中，企業為了求得生存與發展，在管理方面各顯身手，這也為高職管理學課程的本土化教學提供了豐富的案例資源。高職院校可以與當地企業開展廣泛的校企合作，積極利用這些本土教學資源來開展教學活動。在校企合作的過程中，學校可以組織學生與當地企業和企業家取得聯系，使學生能夠受到企業家的直接教學指導。管理學教師也要積極搜集和整理當地的典型管理機制和典型案例，以此為基礎來對教學進行組織和設計，并在教學中及時補充當地企業在管理活動中出現的新理念、新信息和新動態，從而使高職院校管理學課程的人才培養模式更加富有效率和活力。在校企合作的過程中，企業也能夠直接將自己的人才需求反饋給高職院校，開辟人才選拔的窗口，達到雙贏的目的。

例如本校與本地一家知名的乳品企業開展長期的校企合作，以該企業作為管理學課程教學的案例，將其引入課堂。在管理學課堂上教師可以引導學生對該企業的社會責任、品牌打造、企業文化、融資上市、高速成長和創業歷程等方面蘊含的管理知識進行學習和探討。在2008年的乳品行業危機中，該企業也受到了波及，但是該企業通過開展一系列的危機管理，逐步擺脫了困境，這也給高職管理學課程教學提供了生動的危機管理的范本。教師通過引導學生深入該企業進行實地調查，加深學生對危機管理的認識，也提高學生應對問題、分析問題和解決問題的能力。

3結語

在高職管理學課程改革中應該積極推行本土化的教學改革，應用靈活的教學方法來提高高職管理學課程的實用性。在管理學課程中實行本土化的教學模式有利于延長學生對管理學專業進行了解和接觸的時間，在這個過程中培養學生的職業能力、職業素質、職業意識和職業道德。隨著國內和國際競爭的加劇，越來越多的企業開始尋求管理的本土化，對本土化管理人才的需求也越來越大，高職院校應該順勢利導，通過本土化教學來培養本土化管理人才，提高學生的就業能力，促進當地經濟的發展。

參考文獻:

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中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0189-02