小學音樂課《靜夜思》教學構想

堯志堅

中央音樂學院黎英海教授根據李白詩譜曲的《靜夜思》，其旋律一詠三嘆、悱惻低回，形象地勾畫了游子月夜思念故鄉、輾轉難寐的音樂畫面。這首歌堪稱當代音樂家用古詩做素材譜曲的典范，朗朗上口，卻意境深遠，讓人聽一遍就深深地陷進其旋律中。要教好這首歌，體現詞曲作者的初衷，作為音樂教師，無疑是要下一番功夫的。下面是筆者的教學構想：

一、教學流程

1.導入。在上新課前，先讓學生們回憶并且有感情地朗誦《靜夜思》;為了進一步理解《靜夜思》的情境，再讓學生解釋 “靜”和“思”的含義;接下來，教師通過自己朗誦和學生個別朗誦、集體朗誦的形式，在朗誦過程中抓住自己和學生們的感情和動作來表達情境;最后再讓學生說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些工作，可以為后面有表情地演唱作好鋪墊。

2.演唱。通過有感情地朗誦《靜夜思》，使學生讓自己的思想預先進入其中的情境。接著教師可以放兩遍錄音，使學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的情。接著教師自己有感情地范唱、帶唱歌曲，師生接唱歌詞，小組接龍唱，全班完整演唱，在各種演唱的同時，教師和學生隨時注意自己和對方的表情和肢體動作。在學生們對歌曲比較熟悉之后，再對學生們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時再把思念之情寄托在歌聲之中。

3.繪畫。讀和唱已經讓學生們進入了《靜夜思》的情境，但是突出難點仍然是不夠的。當學生們朗誦完《靜夜思》后，教師可以在大屏幕上出示幾幅意境圖，讓學生們找出與《靜夜思》相符合的畫面。在教學將結束時，再讓學生們傾聽《靜夜思》的旋律，跟著音樂的步伐，充分發揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解，最后再結合音樂畫出自己心目中的畫面。

二、教學要求

1.學生課堂。從班長喊“起立”那一刻起，學生們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜地欣賞動聽的音樂，或在紙上根據音樂完成自己心中的圖畫……孩子們忙開后，教師只是穿梭在教室之中，這兒指指，那兒看看，引導孩子們學習。整堂音樂課都應該是孩子們在聽音樂、賞音樂、唱音樂、表現音樂，真正做到以生為本，以學生為主體。

2.和諧課堂。上課時，教師不能抓緊時間直奔教學主題，而是應該隨著旋律的律動，讓自己和學生互動起來。剛開始，孩子們通常會非常拘束，動作也不自然。這時需要教師生動講解和充滿熱情的語言鼓勵，孩子們才會漸漸放開，動作才會大方，每個同學都隨著音樂自然地動起來，然后拘束感消失，樂于與教師互動……律動不但能讓課堂變和諧，而且還能刺激和激發學生感受音樂的情緒，為后面的教學奠定堅實的基石。

3.美的課堂。在教學過程中，教師適當的肢體動作及豐富的眼神和面部表情都會給音樂課帶來錦上添花的效果。教師對音樂作品理解越深刻，其情緒就越能從眼神中流露出來，當音樂響起時，或歡喜或傷感，或昂首或低頭，無一不詮釋著音樂里的思想感情。整個音樂教學過程都應該滲透著美：美的歌聲、美的動作、美的氣氛、美的畫面，形成美的課堂。在音樂課上，教師語言、聲音、肢體、情緒都應該自然、優美，引人入勝，讓人久久回味。

4.學科交融。一是音樂與美術交融。音樂和美術是藝術教育的兩條主線，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。教師在音樂教學中加入美術的創作，讓學生把音樂美術有機結合起來，能夠更好地再現音樂的情境。二是音樂與語文交融。因為音樂總是在表現一定的意境，這就注定了音樂與語文的聯系。這一堂課就是要表現《靜夜思》思念親人的情境，而這正是語文課上要表達的內容。所以教師應先讓孩子們朗誦詩歌，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情。教師還應給孩子們講解時代背景以及作者當時的創作環境，讓孩子們理解《靜夜思》的詩歌內涵和思想感情，巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然又充滿生機。

5.角色轉換。在實施新《課程標準》中，教師應體現出教育者的觀念轉變，轉變那種“教師是圣人、教材是《圣經》”的舊觀念。在學生學習過程中，教師不應以統領者的身份出現，而應根據學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種角色出現。教師在教學過程中，應隨著學生學習的需要，適時恰當地轉換角色，有時組織學生理論學習，有時指導學生活動實踐，還應根據學生學習需要參與到學生中共同活動。這樣才能有效維持學生在學習活動中的主體地位。這一點是在《新課標》要求下，做好一個音樂教師所必需的總指導思想。

教師必須在實踐中學習，不斷研究、反思、總結自己的教學過程，走進新課堂，探索新課堂的教學規律，讓音樂課堂教學更加科學有趣。◆（作者單位：江西省南城縣盱江小學）

□責任編輯：范宏芳