淺析小學語文課堂教學童心教育法

康春秀

隨著素質教育的推進，童心教育法越來越受小學教師青睞。調查發現，很多小學都在推行這一教法。為此，筆者在本文中著重分析其意義，闡述語文課堂教學中“童心教育法”的幾點有效措施。

一、在小學教學中推行童心教育的意義

童心課程提出的總目標是：在國家課程總目標的基礎上和學校童心教育理念的指導下，學校課程設置突出對“完滿人格品質”與“創新學力”的培養。在以學科為基礎的課程中實現完滿的生活態度與能力的培養;在以活動為基礎的課程中突出知識的轉化與實踐應用能力的培養。最終使學生成為一個具有完滿人格品質與創新學力的人。圍繞著“夯實完滿生活基礎、注重學生品性養成、創新學生學力提升”建立了一個將學校環境、家庭環境、社會環境和自然環境，將生活、學習與游戲各方面融合在一起的一個綜合性課程體系。

二、小學語文課堂教學推行童心教育法的有效措施

1.注重調動想象力，引發學生的啟發式聯想

以朱自清的散文《匆匆》為例，教師在教學該課的過程中，可以在讓學生體會美好的文字，獲得情感陶冶的同時，充分發揮自己的想象力，走進詩人的內心世界：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了它們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷——現在又到了哪里呢？

借助作者的疑問，教師可以讓學生分組討論，讓學生在觀點的碰撞中，體會到時間的寶貝，并懂得通過珍惜時間來提高自己，從而樹立正確的人生觀和價值觀。教師可以通過使用圖像、文本和聲音相結合的多媒體教學方式，讓學生身臨其境地感受課文中的意境。還可以安排學生進行朗讀課文活動，比如讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行朗讀比賽。

2.通過仿寫與故事分享，讓學生體會到語文的快樂

童心教育法還注重相互交流和學習，學生可以及時將學習中的疑難問題反映給教師，教師也應設法實時把握學生的心理動向。

比如在學習了課文中的優美句子后，可以讓學生模仿這些句子進行仿寫。比如讓學生仿寫“太陽落了，有再升起的時候;月兒缺了，有再圓的時候;春天走了，有再來的時候;大雁走了，有再回的時候。”小學生的想象力通常是最豐富的，通過這種排比句式表達方法的訓練，有利于提高小學生運用語言和聯想的能力。童心教育，重點還是要體現出“以人為本”的特點，比如學習《匆匆》一文，教師可以讓學生自己講述在生活中遇到的珍惜時間的小故事，既可以是自己的，也可以是爸爸媽媽的。通過故事分享的方式，讓課堂充滿趣味和歡樂，激發出學生對學習和生活的熱愛。

3.用故事再現的方式激發童趣，用鼓勵的方式保護童心

在教學《廉頗藺相如列傳》的過程中，由于小學生缺乏相關的知識積淀，因此難以真正實現對文章的透徹理解。針對該情況，教師可以組織學生進行相應的情景劇表演，學生通過角色扮演，深入文本的情境，實現對文章重難點的透徹理解。針對“負荊請罪”這個情節，教師可讓學生就“如何與同學相處”這個問題展開討論，拓寬學生的視野，讓學生懂得“理解”“互愛”“寬容”等正確的價值理念，找到促進學生成長的切入點，端正學生看待問題的態度。童心教育法，還注重用活潑幽默的講解方式引發學生的思考，做到寓教于樂;針對每一個學生學習能力的不同，開展差異化教學，實現因材施教。

總之，在小學語文課堂教學過程中，教師在推廣童心教育法時，要充分調動學生學習語文的積極性和主動性，從而促進學生個性的健康發展，體現出素質教育對于學生成長和能力提高的重要意義。◆（作者單位：江西省于都縣明德小學）

□責任編輯：萬永勇