漫談小學書法教學的積極意義

龔玉林

書法是中國幾千年的文化瑰寶，是中華民族為人類文明貢獻的寶貴財富。小學生的書寫能力、審美能力等綜合素質可通過書法教育得到培養和提高。為了繼承優秀的中華民族文化，推進小學書法教育，教育部要求在小學階段開設書法課，即小學3～6年級每周安排一課時學習書法。這一規定的出臺，使書法在真正意義上走進了課堂。學生通過對書法的學習，對中國漢字的產生和發展歷程以及其中蘊含的豐富文化內涵、歷史價值有了逐步認識和了解，同時也可以提高自身綜合文化素養。筆者作為所在農村小學目前唯一的專職書法教師，在指導全校學生書法學習的過程中，重視學生書寫能力的培養，促進了學生綜合素養的提高。

一、培養學生良好的學習習慣

我們的祖先運用其聰明才智，造出了參差又不失和諧且富有辯證關系的美麗漢字，既充滿著矛盾，又包含著協調，如筆畫、偏旁、部首之間你伸我縮、你收我放、互謙互讓、團結一心等特點。筆者在書法教學過程中，既教學生怎樣寫好字，也通過書寫教學過程潛移默化地培養學生良好的品德與習慣。

（一）一點一畫練品格

書法學習不是朝夕之功的事。要練就一手好字，需長期勤奮努力，夜以繼日，寒暑不輟。要想培養寫字能力、提高寫字質量，學生需要反復臨帖、讀帖、背帖，長年不懈地臨摹練習才能奏效。因此，筆者除了要求學生在完成國家實施課程外，還增加了校本課程和一定量的課外練習，為了不讓學生產生厭倦心理，筆者總是按由易到難、循序漸進的方法指導學生練習，有始有終，讓學生在學習中逐漸形成持之以恒做事的良好品格。

（二）一點一畫養心態

要想寫一手好字，學生必須有正確的方法和足夠的耐心，還要有平心靜氣的心態。為此，筆者在教學生一筆一畫寫字時，常常為學生播放一些優美的輕音樂，如《春江花月夜》《高山流水》等，讓學生在安靜的環境里，消除急躁、煩悶的心情，懂得做事要在平靜的心態下，心無旁鶩，不能三心二意。長此以往，學生就會形成心平氣和做人做事的心態。

（三）一點一畫成習慣

小學書法教學的最基本要求是使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，進而學會寫毛筆字。正確的執筆姿勢和端正的坐姿是學生養成良好寫字習慣的基礎，之后要求學生寫正確并有一定的書寫速度等書寫能力。更重要的是要求學生寫字規范、端正、有美感。根據以上要求，筆者在書法教學中，嚴格訓練學生看清每一個筆畫，做到橫平豎直，點畫注意筆順，逐一按要求訓練到位。使學生在一筆一畫的訓練過程中，形成做事不馬虎、不丟三拉四、嚴肅認真的良好習慣。

二、激發學生學習語文的興趣

中國書法是當今世界上各國文字中使用面最廣、歷史最悠久的文字藝術。在書法教學時，教師首先需要引導學生初步了解漢字的歷史和文化價值。黑格爾說：“中國書法最鮮明地體現了中國文化精神。”書法教學就是使學生通過對傳統書法的學習，了解漢字產生、發展、變革的歷史，豐富文史知識，懂得書法藝術的價值。通過書法激發學生學習語文的熱情，使學生增長學識、開闊眼界，繼承中華民族優秀文化傳統。同時，筆者還精選了大量的書法作品，包括唐詩、宋詞、格言以及政治家、科學家、軍事家的故事等，拓寬學生知識領域，豐富其知識儲備，幫助其從小樹立“勤學知識，以后為國家和人民服務”的思想。

三、提高學生的繪畫水平

書法與繪畫，二者都是以筆墨點線組成的藝術，關系十分密切，都講究方圓、剛柔、粗細、干濕、濃淡的變化。文字起源于圖畫，所謂“書畫同源”也說明了兩種藝術之間的親密關系。由于藝術之間具有相通性，當學生書法的審美水準提高了，也能有效促進學生心靈美的塑造。魯迅先生說得妙：“書法不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”練習書法可以引導學生欣賞書法藝術美，創造書法藝術美，培養學生正確的審美觀和高尚的審美情趣。筆者在教學生書法時常與國畫課結合，根據兒童年齡特點，結合中小學《美術》教材正確指導學生練書法與繪畫，如六一兒童節組織“花兒朵朵”繪畫展覽，國慶節組織“祖國萬歲”書畫展等。通過展覽發現，書法水平高的學生，繪畫水平也特別高，曾多次獲省、市、縣書畫優秀獎。

四、營造和諧校園氛圍

學校對學生進行素質教育，不能只給他們講抽象的概念和空洞的道理，而是要結合兒童的年齡特點，通過生動、活潑、形象、有趣的內容與形式一點點滲透，書法學習就是其中之一。小學低年級學生年齡小，在他們的生活中最親近的就是爸爸媽媽還有教師。因此，筆者除了向學生講清為什么愛媽媽、怎樣愛媽媽的道理與故事外，還設計了“我愛媽媽”“老師像媽媽”“祖國是媽媽”等內容的仿影讓學生來寫。通過書寫和聽講，使學生由愛媽媽、愛老師、愛周圍的同學，到愛祖國、愛人民，達到“使學生心中有他人”的感恩教育目的。各個年級的學生紛紛書寫團結奮進、積極向上、以校為家等書法作品，營造了濃厚的校園氛圍。◆（作者單位：江西省南昌縣八一中心小學）

□責任編輯：張淑光