淺談民辦高校輔導員角色定位

陳明

(鄭州工商學院，河南 鄭州 450000)

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淺談民辦高校輔導員角色定位

陳明

(鄭州工商學院，河南 鄭州 450000)

摘要：高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，對學校的穩定和發展起著重要作用。隨著民辦高校改革的不斷深入，輔導員的角色內涵也在不斷的豐富和發展。針對民辦高校學生的基本特點，輔導員的角色定位和心理特點是擺在民辦高校輔導員面前的重要部分。

關鍵詞：高校輔導員；角色定位；角色轉換；心理特點

1輔導員角色定位現狀和問題

作為高校輔導員，多數輔導員對自身角色定位不準確也面臨尷尬的局面。若是作為教師，但不從事具體的教學工作，僅從事思想政治教育工作，也不參與教師的晉升機制；作為行政管理者，每天處理的工作是瑣碎的學生日常管理事務，更多的是作為學校與學生間的一個信息傳達者。根據目前情況而看，很多輔導員很難在自己的本職崗位上找到成就感，與此同時，就漸漸的淡化了自己的本職工作的意識。從輔導員的職業發展來看，有的輔導員把自己歸為思想政治教育方面的教師，有的輔導員把自己歸為行政方面的管理人員，再加上沒有一個明確的職業標準，無論是輔導員自己，還是教職工，對輔導員這個職業的認同度都比較低。在現實中，作為輔導員老師大多數對職業發展的前景都感到較為迷茫。再者，輔導員的難題在于上課難、評職稱難，輔導員主要給學生上思政教育類課程，課程少、課時少，轉成專職教師難；國家對于民辦高校教師評定職稱非常嚴格，職稱評不了，待遇也就難提高。一般情況下，高校輔導員不是思想政治教育專業的人員較多，年齡偏小，基本在22歲——30歲之間，工作壓力及強度較大等原因，這些也都使高校輔導員無法在科研領域有所建樹，從而影響了他們的職業發展?，F行的體制沒有給輔導員提供很好的發展空間。沒有明確的角色定位，導致對高校輔導員的工作性質、內容等帶來了諸多問題。

1.1輔導員角色多重性

民辦高校的輔導員將學生教育、學生管理服務匯集于一身，成為了學校各部門與學生之間的紐帶、橋梁。高校輔導員不僅是學生的“政治領路人”，也被分類為“保姆型”、“救火型”、“任務傳達型”、“帶隊隊長型”、“氛圍營造型”，當學生遇到困難時，會第一時間向輔導員求救，任何與學生相關的信息也都是由輔導員傳達。所以說，高校輔導員不僅是勤務員、辦事員，還是保安員、心理咨詢者，我們應擯棄救火型、同情任務傳達型、鄙視保姆型、需要帶隊隊長型、不適合氛圍營造型。在民辦高校，特別重視的是學生的安全穩定工作，關注學生生活，了解學生思想動態[4]，能夠更好的在思想上引導學生、在學習上督促學生、在工作上給學生示范、在生活上幫扶學生、在交往上引導學生，切實做到“和學生在一起”的工作理念。

1.2定位不準，職責不明

由于我國民辦高校輔導員的定位不準，職責不明，從而導致輔導員常把工作重心放在學生的日常管理和活動組織中[5]。其實，很多事情有專門的職能部門，輔導員起到的是一個輔助作用，目前，在我國民辦高校中，輔導員是這些工作的主要力量，這就導致對學生的心理、思想及學習等方面的關注不夠。作為高校輔導員，應明確定位，知曉自身的崗位職責，一要做好日常思想政治工作；二要做好服務育人工作；三要注重思想教育與心理健康教育的有機結合；四要增強大學生克服困難，經受考驗，承受挫折的能力。

2民辦高校輔導員的角色定位

2.1輔導員的角色沖突

輔導員的職業要求針對不同的情況轉換自身的角色，然而社會和學校又對他們提出了相互矛盾的要求，角色沖突在輔導員身上時常發生。例如：一方面學校要求高校輔導員要實事求是的深入了解學生、關心學生、解決學生的實際困難；另一方面，輔導員各項考核與學生欠費金額、所帶班級出現的事故率、學生課堂到課率、學生的就業情況等來施壓，整日陷入事務性工作中，“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”是輔導員日常性事務工作繁忙的真實寫照，常使輔導員對自身職業產生矛盾和困惑。

2.2輔導員更換頻繁

在高校中，有不少輔導員一有機會就馬上換崗，很多學生在大學生活中換了幾任輔導員。根據實際情況了解到，有些民辦高校的某些班級在大學四年中，竟換了5任輔導員。但目前高校輔導員多數剛剛畢業，其中很多人缺乏教育學、心理學、管理學等理論知識。而民辦高校每年都在大量招聘輔導員的同時，又有多數的輔導員選擇離開，甚至改行。頻繁的人員流動，讓在崗的輔導員對前途顯現出更加迷茫，他們無法從前任同行和工作中找到成就感和可能實現自我的價值。所以說，不少人把高校輔導員工作作為職業生涯的過渡。

2.3新時期輔導員角色定位和角色轉換

新時期的高校輔導員工作,面臨著新形勢和新挑戰。目前，高校發展過程中的教學內容改革(如“幕課”)、大學生復雜多樣的心理狀態、空前嚴峻的就業形勢等,都要求和學生直接接觸的高校輔導員做出新的反應。作為新時期的高校輔導員應該是勤督促、巧管理的人,應該是有想法、能“折騰”的人。

隨著我國高等教育的改革發展，民辦高校面臨著各種各樣的威脅，如生源急劇下滑；社會對民辦高等教育的歧視；民辦高校規模小、知名度低等發展初期的問題與高學費之間存在的矛盾；資源的匱乏——政策、師資、生源質量等問題，致使各大高校開始不斷擴大招生量，也隨之增加了輔導員的工作任務，再加上高校改革本身對學生工作提出了新的要求，高校輔導員必須要科學而準確地進行角色定位。只有明確定位高校輔導員的角色，才能對做好學生日常管理工作，發展高等教育，培養優秀人才彰顯重要意義。

3輔導員隊伍的重要性

3.1明確輔導員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分

古人說：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！苯處煹穆氊熓紫仁墙虝?，而教師的知識結構應該是廣泛、深厚的文化科學基礎知識。作為高校輔導員不僅僅要把基本知識傳授給學生，更應該注重育人，注重教給學生如何做人，如何做事，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對高校的安全穩定起著舉足輕重的作用。高校輔導員隊伍又是高校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，肩負著為社會主義現代化建設培育合格人才的重任。因此，輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關心學生的職責，要按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動[8]。加強輔導員隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義[7]。

3.2民辦高校輔導員恰當定位情感，樹立科學的工作理念

民辦高校輔導員作為思想政治工作的具體實施者，在待人接物、與青年學生的交往中，一定要注意把握技巧，保持積極健康、樂觀向上的心態，培養一種健康成熟的心理，做出恰當的情感定位[4]。作為高校輔導員要講三心：“愛心”、“細心”、“耐心”；這樣來看教師和學生的角色身份，可以看作是“朋友”、也可以看作是“普通人”，在遇事處理上，輔導員可以進行身份轉換，溝通、交往會事半功倍?？傊o導員要具有過硬的思想政治素質；具有高尚的道德素質；具有較強的綜合業務素質；具有良好的健康素質；堅持“和學生在一起”的指導思想，才能贏得學生尊重，才能有創造性地開展學生工作。

給輔導員創造良好的工作環境，廣闊的發展平臺。認真落實輔導員專業技術職務的評定?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》要求，高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。對于民辦高校輔導員來說，一定要抓住主要矛盾，在千頭萬緒中把握工作的重點，引導和幫助學生，使學生的綜合素質得到全面發展。

堅持“育人為本、德育為先”的辦學理念，認真做好大學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理；遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進大學生健康成長與成才；主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論和方法，不斷提高工作技能與水平；定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，即時調整工作思路和方法；注重運用各種新的工作載體，特別市網絡等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑、貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和時效性，增強工作的吸引力和感染力。

輔導員的工作對于高校的發展和改革起著十分重要的作用，只有將自己的角色轉換好，角色定位好，才能更好地為高等教育發展服務，也只有通過教育部門和學校的共同努力，才能將輔導員隊伍建設的更好，使輔導員隊伍沿著科學、規范、合理的方向發展。

參考文獻：

[1]周格.高等院校輔導員角色定位及素質建設研究.河北師范大學，2008.

[2]金鑫銘.從角色期待理論看普通高校輔導員角色定位.西安工業大學，2009.

[3]巫幸興.從人生導師角色定位談民辦高校輔導員隊伍建設.廣東培正學院學報，2011.

[4]楊登科,孫國棟,程坤.加強輔導員隊伍建設.優化輔導員工作環境.文學與藝術，2010.

中圖分類號：G451

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0194-02