多媒體技術在英語教學中的優勢與局限研究

蔡柯瑩

摘要：隨著中國不斷拓展對外貿易交流以及科學技術的迅速發展，英語學習受到了重視。學校作為培養英語學習能力的重要場所，在發展和提升學生的英語能力上扮演著極為重要的角色，因而學校在英語教學方面做出了相應的變革適應社會化的潮流趨勢。傳統的英語教學方法還沒有適應現代社會對英語能力培養的要求，因此，英語教學中的多媒體技術應運而生。本文將主要探究多媒體技術在英語教學中的優勢與局限，為其今后做深入研究時能提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：英語教學;多媒體技術;優勢;局限

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0255-02

一、概述

隨著現代化教育技術的迅猛發展，多媒體技術成為了信息化和網絡技術化的產物，并隨著多媒體技術已走進了我國大部分地區的英語課堂教學。配合著先進的教學設備，包括有幻燈片、放映機、大屏幕，能夠在視覺和聽覺上帶給學生的是完全不同于傳統英語教學的視聽盛宴。在傳統英語教學方法中，通常采用的是教師為主體的教學模式，而學生在課堂上卻成為了教師課堂的附屬品，負責配合教師完整地上完該堂課所學習的內容，如此長時間地進行“灌輸式”的教學，不僅不能充分發揮學生的主觀能動性，還不利于培養學生的創新能力。多媒體技術作為一種新型的教學輔助工具被引入英語教學課堂，首先在形式上就吸引了很多學生的注意力，其次它通過圖像、聲音、視頻等媒介以動態的方式向學生展示英語學習內容，足以引起學生學習英語的極大興趣。現代多媒體教學以其獨特的優勢、信息與網絡技術的融合，在課堂教學中營造了生動、豐富多彩的課堂教學氛圍，提高了英語課堂教學的質量。

二、多媒體在英語教學應用中的優勢

1.創設真實的英語語言學習環境，提高英語交流能力。不同于傳統英語教學方式，教師用粉筆在黑板上進行板書，學生在底下抄筆記以學習和鞏固教師所講的知識內容。英語作為一門語言應用性非常強的學科，語言的表達及交流能力是極為重要的。多媒體通過所制作的PPT，將所講內容在PPT上進行展示，通過插入聲音、圖片以及連接視頻等方式，將地道的英語發音在課堂上以動態的效果展示出來，讓學生能夠在所創設和營造的英語語言環境中盡情地練習口語，同時還能通過這種交互式地學習，糾正口語發音，增強與提高語言表達與交流的能力。

2.激發英語語言學習興趣，增強課堂教學效果。興趣是學習最好的導師，良好的學習興趣能夠使課堂教學效果事半功倍。從學生接受新事物的角度來看，多媒體輔助教學作為一種新的教學形式，能夠激發起學生的學習欲望。相較于傳統的英語學習，多媒體可以說是給學生帶來的是視聽盛宴。豐富多彩的圖片能夠吸引學生的注意力，讓學生將注意力全部集中于幻燈片上，這樣有利于教師開始講解課文，課文的講解旁邊配有彩色圖片能夠更加生動地展示文章內容，讓學生更容易進入教師所創設的文章情景當中去。在語音方面，插入該篇文章的語音，讓學生在開始學習課文之前能夠聽著語音將文章的大致內容進行預讀，不僅有利于熟悉課文內容，也便于教師更好地開展接下來的文章學習，同時還節省了大量的時間，讓學生對所學文章有一個整體的邏輯以及結構的思考。

3.整合多方面英語學習資源，拓寬英語學習知識面以及擴大學習視野。多媒體能夠融入多種學習資源信息，并且將資源充分應用于英語課堂教學過程中。學習英語，除了掌握一口流利的英語外，最重要的是能夠掌握英語語言國家背后的文化內涵。書本上所能提供的英語語言背景知識只是滄海一粟，教師可以通過互聯網將背景文化中的其中一大板塊以視頻的方式播放出來，這樣快捷又具有效率的學習方式不僅拓寬了學生的知識面及視野，而且能夠使沉默的課堂變得更為生動有趣。

三、多媒體在英語教學應用中的局限

1.易將教師主體與多媒體客體在課堂中的角色進行混淆。盡管多媒體技術應用在小學、初中、高中以及大學遍地開花，但它始終只能作為一種學習輔助工具來使用，這樣的角色定位是始終不能改變的。然而，現在課堂中有些教師已經過度依賴多媒體教學而忽視其自身應在課堂中起的作用，本來借助多媒體應呈現的是一堂精彩的課堂教學，但是相反，多媒體卻成為了課堂的主角，課堂教學變成了PPT的演示，教師在一旁成為了PPT的放映者，這完全顛倒了教師與多媒體所應扮演的角色。教師一邊放，學生就一邊看，教師講的內容就完全照著PPT讀，學生逐漸失去了對教師教學的興趣，從學生的心理層面上來說，自己看與教師在講臺上教沒有什么區別，逐漸地就對教師課堂失去了興趣，從而導致上課早退、學習效率低下等一系列問題的出現。

2.應用多媒體進行英語教學，課堂內容容量大，學生易產生倦怠。在傳統課堂上，教師提前備好教學內容，這樣一來，教師就對整個課的時長、內容、節奏有充分地把握，能夠很好地掌控課堂。但在運用多媒體的過程中，往往教師會將所講課的內容進行擴充，很多額外的知識會被設計到課件當中去。如此一來，整個課的內容容量很大，有時候課件內容還有很多，把這些講完也就接近課程結束的時間點了，教師為了加快進度將此次課的內容全部上完，就會開始快速的播放課件，學生還沒來得及好好消化上一頁的課件內容，這一頁的課件內容已經過了。對學生而言，教師只是完成自己的教學任務而不顧學生課堂學習效果，這樣的學習毫無意義。

3.大多數教師沒有受過系統的多媒體課件制作及運用培訓，課件的制作質量及實際操作效果仍待考量。在科技進步和新課改的背景下，多媒體教學才被推廣到課堂中來。但有著豐富教學經驗的教師在此之前從未接觸過多媒體教學，因此在改革的背景下，為了適應時代潮流，他們又不得不開始使用多媒體教學，因而他們在運作多媒體技術時就會出現一系列的問題。由于是新技術，他們必須從頭開始學，因此在教學過程中，他們還是會按照傳統的教學內容，把書本主要的教學內容放在課件上，其實這與照著書學習沒有什么差別。還有些教師會直接從網上下載別人已經制作好的課件在課堂上對學生進行講解，這樣一來，課件上完全沒有教師的教學內容及思路，加之教師若對課件不熟悉，學生有課上會覺得一頭霧水，不知所云。

四、結語

社會在進步，人類文明不斷發展，多媒體普及于課堂順應了時代的發展趨勢，它新穎獨特的教學形式為傳統課堂注入了新鮮的血液，能夠在短時間內吸引大批學生的注意力，激發他們的學習興趣。然而，長此以往，教師在課堂中的主導作用逐漸被取代，作為學生的主體也開始對以幻燈片播放為主的教學方式產生了倦怠，課堂教學效果直線下降，學習興趣無法提升。因此，我們應該充分利用好多媒體技術在教學中的優勢，同時由教師主導課堂，讓多媒體成為教師教學過程中的輔助工具。利用多媒體聲圖并茂的優勢，調動課堂教學氣氛，提升課堂學習效果。多媒體始終只是教師教學的一門新時代輔助工具，不能顛倒教師與多媒體之間的主體地位，在課堂中始終是教師主導、學生主體的學習模式。

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