關于數控教學中學生動手能力培養的研究探析

吳丹

(江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000)

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關于數控教學中學生動手能力培養的研究探析

吳丹

(江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000)

數控是技校教學課程中不可或缺的一環，與其余學科相比，這門課程要求學生具有一定的社會實踐能力，感受親自動手的過程。在本文中筆者聯系當前時代背景下數控實踐教學的具體情況，探究如何提高學生的動手實踐能力。

數控教學；動手實踐能力

簡稱為NC的數控技術其本意是指由工作人員事先編制好能夠控制機械的電腦程序，再利用程序加工零件的流程。作為一門以高實踐性為要求的課程，中職教學有必要在數控課程中著重強化學生的動手實踐水平，藉此鍛煉學生隨機應變的能力和社會適應度，為工作崗位輸送合格的人才。

1 當前時代背景下數控教學體現出的不足

經濟的飛速發展導致人才需求量的急劇攀升，數控領域的需求不僅體現在人才的數量上，同時也體現在對人才專業程度的要求上。近年來數控人才市場體現出的主要問題是人員的動手實踐能力不足，這一點應作為相關院校與社會的關注焦點。

首先，缺乏教學實踐場地，不具備先進的檢驗手段。由于大多中職院校的教學資金有限，在購置設備時，面對價格高昂的數控裝備只能盡量從簡，因而教學中往往會出現復數學生共用一臺設備的現象，這容易導致學生沒有充分的課堂時間來鍛煉數控技能，既無法找出自身的操作瓶頸，也無法讓教師準確把握各個學生的實踐水平。時間與設備有限的情況下，很難在課堂時間內對學生做一對一指導，缺乏檢驗學生能力的有效手段。另一方面，學校給予的企業實踐機會也較為單一，大部分企業都要求應聘人員具有較高的專業技能和一定的工作經驗，因而無法輕易接受中職學生在生產單位進行操作實踐，這種供需矛盾的現狀也局限了學生自我檢測的實踐途徑。

其次，單調枯燥的教學方式容易打擊學生的積極性。由于傳統教學觀念的影響，從事數控教學的中職教師依舊依賴于用繁復的書面作業來完成教學指標，過重的課后作業，單調的教學手段，死板的知識詳解，無一不在磨損學生對數控技術的興趣。理論化的教學方式不僅無法達成原本的教學目標，甚至忽略了對學生實踐技能的培養。以“數控機床編程”的教學內容為例，部分教師將重點放在解釋“編寫程序清單”和“數學處理”的環節上，強制學生接受過于理論化的程序與數學知識，而將實踐部分的“程序檢查”幾句帶過，導致理論與實踐未能相互結合印證。

再次，學生本身自主學習的積極性較弱，動手能力不盡人意。中職院校以初中畢業生作為招收主體，由于學生年齡段偏小，貪玩的個性讓學生無法將注意力集中在學習上。在教學時，數控技術的復雜與反復練習的枯燥會讓學生輕易產生畏難情緒，這從一個角度上影響了他們的動手實踐能力，也就無法達到企業崗位的應聘標準。

2 強化數控教學的手段

2.1 合理加大實踐環節中理論知識的比重

在實踐過程中，數控技術需要從“知道怎么做”，“為什么這樣做”和“如何做到更好”等角度來理解，因此，理論教學在其中占據的地位和所起到的作用不容小覷。然而，一味地增添理論知識教學也并無益處，教師需要綜合考慮以下數個方面：①擇取的教材是否適合。在教學中所使用的教材，其質量與內容直接影響到學生的接受程度與教師的教學方法。在強調基礎的情況下，各個學校往往會選用相同的教材為學生打底，然而這種做法無法體現出學校各自的特征與特點，最后極易導致學生思維方式千篇一律，無法適應行業多樣性與發展性的變化趨勢。所以，需要聯系本校的具體現狀來選取教材，在條件允許時，由教師編寫教材也能夠更加貼近學校的實際情況。②運用多媒體教學手段?？紤]到理論知識本身的單調與枯燥容易打消學生的積極性，教師可以利用聲畫兼備的多媒體技術來為單一的文字潤色，使用多維化的視頻與圖像資料來引起學生的好奇心，把握他們學習的興趣與注意力的焦點。以教授數控系統的組成為例，幻燈片與動畫的配合可以讓知識具備動態的特征，活躍課堂的氛圍，讓學生流暢地從淺層接觸過渡到深入理解的階段，而圖像記憶也能夠給學生留下更加深刻的印象，為知識的復習與鞏固打好基礎。

2.2 推行校企合作

正確處理好學校與企業之間的供需矛盾能夠有效解決學生缺乏實踐場所的不足，而校企合作機制正是這一問題的處理辦法之一。藉由校企合作，一方面，生產方可以建造數控生產基地來滿足學校硬件設施上的需求，學校則可讓學生在校園工廠中完成實踐環節的課業要求；另一方面，由于學生并未脫離學校的管制，因而管理責任上的劃分顯得更為明確，學校周備的校園環境也足以成為學生動手實踐的可靠保障。除此之外，訂單培養模式也可以納入校企合作的考慮范圍內，當學生入學時，通過與相關企業談妥一定的協議，由后者提供求學期間的生活費與學費，用符合該企業需求的教學方案與教學方向來培養學生，如此一來學生在后期可以直接進入該企業進行實習，然后在畢業時應聘相關的工作崗位。

2.3 模擬仿真教學模式

以設備價格來說，數控機床不論是本身的器材費，還是之后的檢修、維護與保養等都需要不小的資金支持，因而在實踐教學環節不可能為學生提供人手一臺的數控設備。由于初學者經驗不足，有時可能因為一些操作失誤造成無法挽回的人身傷害。針對這一點，仿真模擬教學軟件被開發和使用。該程序依據真實機床的工作原理，編寫出切實可靠的行動程序，讓它的操作體會幾乎等同于使用實物，同時，實時更新軟件內核的特點也讓該軟件的操作流程能夠始終嚴謹遵循最新的規范標準。值得一提的是，嵌入代碼自動糾錯功能的純軟件操作方式，讓引起人體與設備傷害的可能性得以最小化，并且實踐證明，經過仿真模擬教學的學生對實物機械的操作顯得更為駕輕就熟。這種方式不僅能夠強化學生的安全意識，還有效縮減了教學成本。

總而言之，除了以上提出的方法外，相關教職人員需結合具體情況具體分析，對于在數控教學中提高學生動手實踐能力的辦法，始終以科學嚴謹的態度進行探究與討論，藉此為我國數控領域輸出大量可靠的實用型人才。

[1] 李國勇.“四段教學法”在數控實踐教學中的應用[J].廣西教育C(職業與高等教育版)，2011(4):85.

[2] 李金平.“三點一面”提高技校生數控車工動手操作技能[J].科技信息，2009(19):634-635.

[3] 丁東升.淺談數控車工實習教學[J].時代報告(學術版)，2011(12)230.

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