大一新生環境適應工作探討

梁巧娟

(四川外國語大學成都學院，四川 都江堰 611844)

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大一新生環境適應工作探討

梁巧娟

(四川外國語大學成都學院，四川 都江堰 611844)

本文從環境適應的概念出發，著重探討了大一新生的環境適應問題。首先從新生面臨的環境變化分析，結合學生工作的實際經驗，總結概括出了幫助引導大一新生適應這種新環境、新變化的一系列舉措和方法。

大學；新生；環境；適應

前言

大學時期并不漫長，卻是人生道路上最為重要的一段。作為思想政治輔導員，幫助學生成長成才既是我們的工作，更是我們義不容辭的責任。俗話說“良好的開端是成功的一半”。如何幫助學生盡快適應大學生活，圓滿完成自己的學業就是擺在我們面前的一大課題。

相對中學而言，大學是一個全新的環境，大一新生要面對一系列的變化，我總結有如下幾點：

(1)學習環境。學習環境的變化主要表現為學習目的多樣性；學習內容的專業性、探索性；學習方式的全方位性；學習態度的自主性、自覺性。

(2)生活環境。由父母照顧到生活獨立，在完成學習任務的同時還要學會處理日常事務。自由支配的時間增多，與社會接觸機會增多，面對紛繁復雜的社會問題，價值觀的沖突更加激烈，也面臨更多的誘惑和選擇。

(3)人際環境。大學是以集體生活為特征的，來自全國各地、興趣愛好各異、生活習慣不同的同學共同生活，難免產生矛盾，尤其是中學時代沒有住讀經驗的那些學生，這是不小的變化。大學生交往不再受父母指導限制，交往的范圍擴大，建立良好的人際關系比以前有難度。同時學業壓力減輕，正處于青年時期，戀愛問題也提上議事日程。如何處理師生、同學關系以及戀人關系也是擺在他們面前的新問題。

(4)管理環境。管理環境的變化主要體現在教學管理、生活管理等方面。中學時期的班主任式的管理已經變成了大學的已學生為主導、老師為輔助的管理方式。思想政治輔導員的職責主要是通過指導、組織開展多種活動來培養學生的自主、自立、自理能力，不像中學老師那樣具體、周到。這就要求學生不僅要學會自我管理和自我約束，還要學會以自我為中心來分析解決問題，不再事事依靠老師。

(5)參照環境。大學生都是高考中的優勝者。進入大學后，參照環境發生變化，一方面“比較團體”擴大。由中學的幾百人、上千人擴大到幾千人、上萬人。另外，“比較范圍”也拓展了。不再僅僅局限于學習，還包括社交能力、藝術修養、個人魅力、研究能力等。這就帶來了新的自我認知與評價問題。

(6)校園環境。中學階段，學生的主要任務是學習，校園文化活動相對較少。學生綜合素質的提升，在大學期間以及以后畢業就業中非常重要。各個高校都會為學生搭建鍛煉平臺，開展豐富多彩的活動。面對這些廣闊的平臺時，有些學生如魚得水，有些迷茫困惑，有些自卑抑郁。

面對以上這些環境變化，學生們會如何反應呢？要么是積極主動適應，要么是消極被動適應。積極適應是一種健康的適應，它有兩種含義：一是改變自己以順應環境或順應環境中的某些變革；二是不斷地抗爭和選擇，從一個目標走向另一個目標，這是發展性適應。

消極適應是一種不健康的適應，它以犧牲個體的發展為代價，甚至會導致某些不同程度的心理問題或疾病。如何幫助引導部分學生盡快從消極被動適應到積極主動適應就是我們急迫的任務。結合幾年來的學生工作經驗，我認為學校和老師可以采取以下舉措引導學生盡快適應新的變化和新的環境：

(1)新生入學教育。開展新生入學教育，能夠讓學生對新環境在宏觀上有一定的了解，增加對新環境的認同感，形成一定程度的歸屬感，從而樹立學習、生活的信心。

(2)學生朋輩交流引導。所謂學生朋輩輔導員就是指跟我們新生年紀相差2、3歲的高年級的學生。我們學校通過開展學生志愿者迎新、學生黨員下班、設立輔導員助理、鼓勵學生成立老鄉會、各語種口語角等方式，為老生和新生交流創造機會。這些高年級的學生和新生年齡接近，和新生所學專業相仿，所處的生活環境相似，而且剛剛經歷了從新生到老生的環境適應，他們以自己親身經歷言傳身教，大都能得到新生認可，甚至很多新生視學姐學長為權威。老生的朋輩引導為新生環境適應可以起到潛移默化的作用。

(3)職業生涯規劃教育。可能有人認為在大一開展職業生涯規劃教育太早了。這種觀念早已不適應今天社會發展。其實最早的職業生涯規劃從高中文理分科就開始了，只不過那個時候沒有具體化。學生高考填報志愿選擇專業，是職業生涯規劃的第二步。初進校時所進行的大一新生職業生涯規劃輔導，有助于新生進一步明確學習目標，找準定位，消除沒了高考的迷茫困惑感。

(4)寢室美化大賽。遠離了父母親人，寢室就是學生的新家，室友就是學生在學校最親最近的人，能否和寢室的同學愉快相處對新生適應環境起到了至關重要的作用。開展寢室美化大賽，能夠讓整個宿舍的同學有機會一起打造理想家園，通過接觸加強溝通交流，建立親密感情。同時通過對生活環境的美好，讓他們生活的更加溫馨舒適，增強對新環境的認同感、歸屬感。

(5)召開主題班會。開展主題班會，能夠幫助我們的新生盡快熟悉班級環境，和同班同學增加了解，消除內心的陌生感；同時，盡快熟悉了解，對班委選舉有很大幫助。讓有能力、負責任的同學擔任班干部，有利于良好班風學風的建設，可以增強班級凝聚力。從而可以為同學提供一個良好的學習環境。

(6)輔導員一對一交流。通過前面的措施，相信大部分學生都能適時調節自己，積極主動的來適應環境。針對個別的仍然不能適應新環境的同學，就需要我們思想政治輔導員進行一對一的交流。這種針對性的交流，老師在了解學生情況后因材施教，對癥下藥，不僅可以讓身處異地的學生感受到獨特的關愛，同時也可以對學生適應環境給出合理的建議，幫助學生盡快適應環境。

除了以上這些舉措，我們還可以借助學校的心理健康咨詢中心、學生家長、親友團等方式，來幫助引導學生適應新環境，贏在大學起點，從而贏得精彩人生。

[1] 廖理容.輔導員如何做好學生思想教育工作[J].重慶石油高等專科學校學報，2004

[2] 王洪斌，趙金梅.大一新生適應期教育工作研究[J].商業經濟，2013

梁巧娟(1988-)，女，浙江臨海人，大學本科，助教，研究方向：思想政治教育。

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1671-1602(2016)20-0237-01