基于人才能力需求的高職財會專業教學優化研究

李穎

(湖南財經工業職業技術學院會計系，湖南 衡陽 421002)

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基于人才能力需求的高職財會專業教學優化研究

李穎

(湖南財經工業職業技術學院會計系，湖南 衡陽 421002)

伴著社會經濟的發展，高等職業教育也開始逐步發展成為我國教育中不可或缺的一部分，但由于發展的迅速，專業知識的欠缺，目前在我國使用的高等教育體系中，仍存在著較為嚴重的問題缺陷，高職財會畢業生達不到專業行業的需求標準，是目前高等學校教育中面臨的一個重大的問題。基于人才能力需求的高職財會專業教學，是培養相關畢業生專業理論知識、動手能力、創新能力的重要手段，是培養廣大畢業生能否達到就業標準的重要組成部分，同樣是我國目前高等教育發展的需求所在。

人才能力需求；高職財會；教學優化

1 研究的目的和意義

1.1 研究的目的

近年來，我國對高職院校的教育問題日益關注，對相關專業的扶持力度也在不斷加大，所以，教育行業的發展也面臨著新的機遇。但是隨著國家經濟的發展，各類行業的大幅度進步，行業對相關專業的專業化人才的能力要求也是越來越嚴厲，這給各高校的教學課程帶來了很大的壓力，怎樣能在巨大的壓力下，培養出品學兼優的高等專業化就業人才對于高校來說是個很嚴峻的問題。本文的出發點在于梳理我國目前的教育體系現狀，通過對一些較為典型的專業院校進行調查研究，發現問題并提出優化專業教育的重要意義，從高職財會專業的實際就業需求出發，以人才能力為導向，進行高職財會專業課程教學的考證，目的在于給高職財會專業化教學的發展提出些許的可行性意見。

1.2 研究的意義

就高職財會專業畢業生的職場必備技能為出發點，對高校進行專業化教學的細致摸索，確定財會專業化教學的教學內容，完善教學體系的保障機制、優化教育方式，使高校的專業化教學更具有就業的實際意義。理論與實踐操作同時授課，是使學生掌握相關專業知識的有效方式，既可以培養學生的學習興趣，又可以使學生加入到學習中來，增強學生的綜合應用技能。

2 高職財會專業課程存在的問題分析

2.1 專業教學理念古板、內容過于陳舊，無法滿足社會需求

目前來講，我國的大多數高職院校的教學理念都是“理念式”教學，只教給了專業學生相應的專業理論及知識，但是，常常在學生掌握了理論及知識的同時，學生仍無法對其掌握的相關知識進行很好應用，在有些問題中，自身具備這項技能的學生都不知自己已經學習了相關知識，這就是目前廣大畢業生所面臨的共同問題，也是高職院校教學體系中存在的一項非常嚴峻的問題，只在乎傳統理論的教學授課，而忽略了學生實際掌握能力和使用能力，是目前高職財會人才在面臨就業問題的重要考驗，在高校授課絕大部分的教師，都是直接從事教學工作，對企業單位的相關技能掌握的要求不是很了解，也跟不上時代進步的腳步，在授課觀念上仍是老觀念，老思想，只追求問題的深度而忽視了企業崗位對財會這一職務的崗位要求，學生在老師那學到的知識，能夠運用到實際工作當中的是少之又少。同時，在授課過程中，老師和學生在乎的往往是財會專業相關的專業知識，獨自可以完成記賬、做賬、做報表就覺得達到了專業的要求，忽略了專業財會仍需具備的相關職業技能，授課中，老師的思維跳躍度較大，講述的相關知識脫離實際就業的需求，也達不到崗位對專業的要求標準，高職院校作為財會專業畢業生學習專業技能的第一場所，在沒有進行詳細的市場調查以及專業崗位需求的情況下，僅僅只是對財會專業進行較為籠統的理論化教學，必定會造成財會專業人才在面臨就業時的專業技能能力的不足，最終導致學生在學校的學習時間沒有得以充分的利用。

2.2 人才能力需求的專業安排存在問題，達不到需求標準

財會專業人員最基本的記賬、做賬、報賬，已經無法滿足人才能力的需求，高職院校在培養財會專業人才，做到專業技術扎實、實踐能力強之外，還要自身具備較強的交涉能力，同時，納稅申報、財務的分析、預算也都是必不可少的技能。但就現在大部分高校來講，更多的高校只是注重理論性教學，其他方面稍微不足，專業化教學在教學授課安排上所占的時間比例稍顯不夠，同時，在傳統理論的授課中，傳授的教學理論在實際應用中往往用處不大，并且難度稍高，理論知識與實踐內容不能夠有效的結合，促使高職院校培養的財會人才不能夠快速的與社會需求相融合，最終導致高職財會的專業畢業生專業技能不夠扎實，在面臨就業考核中無法應付自如，有了專業理論知識不過硬而且實踐操作能力略顯乏力的被動局面。

2.3 專業教學的方法和手段單一，缺乏學生的主動參與

高職院校在授課過程中的授課理念枯燥、單一，是學生在聽課過程中分神的主要原因。在傳統的授課講堂中，老師更關注的是財會理論的知識的授課與否，對于專業的職場能力的培養略顯不足，授課的師資力量當中，大部分的教師都是相關專業畢業直接授課。并沒有相關專業的實質的社會求職經驗，所以對于相關的財會專業的崗位需求，在課堂上，對學生的講解沒有能夠達到最有效的作用，課堂枯燥無趣的感覺在學生心中慢慢體現出來，致使學生對學習沒有了興趣。

2.4 專業教學設施不夠完善

我國的大部分高職院校在早年都是一些地方的專科學校或者是中等專科學校，隨著經濟發展，社會的需求，他們通過一些發展方式，申請為了現在的高職學校，但是大多由于當地的經濟條件，促使他們的師資力量不能夠得到很好的補充，在授課方面上，僅僅只能達到普通的專業知識化授課，無法充分做到專業化技能授課，對于教學資源的優化配備更是難以完成，導致一些科技性強，專業知識性要求高的技能無法授予，最終促使人才的專業技能性不足。盡管一些院校與當地的相關企業達成了某些專業崗位的技術實習，但是由于雙方的合作關系關注度不足，對于實習過程沒有得到充分的重視，所以實習只是一個過程，并沒有實質性的積極意義。

3 人才能力需求的高職財會專業教學優化研究的作用

3.1 有效促進才會人才培養目標的實現

高等職業教育與高校學術教育有所不同，高等職業教育是以面向生產，建設、服務、管理等處于第一線的高能力、高技能人才，從社會需求方面考慮，參照財會相關畢業生的真實就業情況以及所在崗位所需要的各項專業技能，在崗位以后的發展等方面考慮，確定高職財會的教育培養目標定位“具備良好的職業道德及素養，掌握相關的專業知識及技能，具備很好的綜合素質，有能力有效解決所面臨的實際問題并綜合運用所學知識的快入融進社會的高技能應用型財會人才。”

3.2 有助于學生實現零距離上崗就業

以人才能力為依據的專業化教學，再設計方案上，突出了學生在就業時面臨的實質性問題，即在專業化教學的理論如何應用到財會崗位之中；課堂實訓與基地現場實訓的差別，校園的品德教育與職場道德的共識程度等。專業化人才能力需求教學，不僅僅在教學方案上更加專業，同時也更加全面，除了教學涉及的硬件設施之外，提供給專業學習的還有相關的模仿場景，包括仿真、現場以及任務場景等。在這樣的專業化教學之下，促使學生在學會專業理論知識的同時，又能更好的掌握相關財務的實質性工作內容，有效提高了財會畢業生的財務辦公能力。考慮人才能力需求的專業化教學方案，除了看重專業理論知識的掌握之外，更看重的是財會畢業生的實踐能力、就業工作能力以及自主創新能力，只有達到了這些實質的要求，財會專業在面臨崗位競爭的壓力時，才能有效的提高自身競爭實力。

3.3 加強專業化教學“雙師型”師資隊伍建設

高職院校的授課教師水平標準，決定了該校教學質量的高低，擁有資深的授課教師，對于高職院校授課來說，就有了先天性的保障。所以，在高校建設中，高職院校要把師資建設放在首要位置，加強教師的專業化學習，提高教師的整體教學素質，在安排老師授課同時，要考量教師的年齡、學歷、授課經驗，積極建造成一支理論、實踐、師資水平都達標的“雙師型”教師隊伍，在引進外來人才的同時，加強校內的獎罰制度，為積極努力教學的教師提供一個積極活躍的工作環境。

4 結論

在高職財會專業教育體系中，在專業化授課體系中，應該以學生人才能力需求所該掌握的專業技能為授課導向，建立實質專業化的財會專業授課體系，不光光只關注專業理論的培養，更要關注專業化的培養，使學生理念、實踐同時掌握，學而自用。在平時授課過程中，高校應該主動避免課程的重復性，提高老師的授課效率，人才能力需求，要在整個授課過程中都扮演著考量的角色，避免授課避重就輕，浪費學生的學習時間。根據專業技能學習的不同階段，實施不同的授課方案，制定不同的教學保障手段，使高職財會在面臨不同社會需求的考核下都能夠從容不迫，迎接挑戰。

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[3] 陳文軍.論企業信息化下高等財會教育的改革與發展[J].教育財會研究，2008(03)

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李穎(1971-)，女，湖南衡東人，本科，學士，會計師，教師，湖南財經工業職業技術學院會計系,研究方向:企業會計與財務管理。

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