關于初中地理試題命題的思考

柴濤

(山西師范大學,山西 臨汾 041000；萬榮縣實驗初級中學，山西 運城 044200)

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關于初中地理試題命題的思考

柴濤

(山西師范大學,山西 臨汾 041000；萬榮縣實驗初級中學，山西 運城 044200)

對于大多數一線教師來說，因為對于出題人的思路了解甚少，所以命題就僅僅局限于試題的基本內容，平時試題的命制過程中也是憑直覺和經驗來進行出題，而對于專業的出題人而言，命題是一項科學性和技術性要求都非常高的工作，試題的命制對于師生來說都相關重要，而考試這支指揮棒，它應該起到指導教師怎么教、學生怎么學的作用。

1 試題命題要明確命題的依據

初中地理課程標準的三大理念是學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理，構建開放的地理課程。考試命題與地理課程標準在知識內容和認知要求上保持一致性，不會超過或低于課程標準，保證測試內容具有適當的覆蓋度，全卷知識內容的整體平衡，既考察學生的知識和技能，又注重考察學生的地理學習能力和學科素養，摒棄對機械記憶內容的考查，保證不出偏題、怪題。并且體現地理課程的課程特點：區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性。如此，有助于規范命題行為，提高考試的質量，也有利于課程標準的落實。

2 試題命題要符合命題的要求

(1)根據命題雙向細目表擬定命題，這是因為命題雙向細目表對試題的能力層次和考察知識內容要點都提出了具體的要求，應當用它來指導編寫命題工作的全過程。

(2)試題內容要格式規范、表述準確，特別是不能出現科學性和知識性等一類錯誤，在對試題內容進行表述中，要在了解初中生理解能力的基礎上，盡量做到簡明扼要，題意表達明確。在文字表達方面，也要結合初中生的文字掌握程度，做到準確易懂，以便于學生理解，同時標點符號要正確。

(3)各試題必須彼此獨立，不出現相同或相似的試題，尤其要注意避免在試題設置中出現一題是另外一題答案情況的發生，同時，在試題命制過程中，要邏輯清晰準確，給學生作答的試題要條件充分，結論合理。

(4)試題的答案對于考察學生的掌握程度非常重要，因此，在試題答案的設置方面要全面考慮，綜合分析，該準確的準確，該開放的開放，避免出現有爭議的試題。

3 試題命題要鋪設命題的思路

(1)命制試題的初期，可以依據教材的文字和地圖內容作改編，進行設問，這就要求命題人對本門課程有深入的了解，對本學科有較高造詣，有豐富的教學經驗，并且能把握擬定試題的基本規范與技巧。

(2)將配套教輔資料中的題進行改編，在呈現的方式上進行變換，在思維角度上有所改變，使問題變得更加靈活，思維空間更大。如：改變題目中的原命題條件或結構；改變題型或改變提問方式，或者對若干問題進行重新組合。

(3)命制試題的關鍵在于原創，根據自己對課程標準的理解，對教材的把握，通過不同形式的題型和設問材料對學生應該掌握的知識、技能、學習方法等進行考察。

(4)命題時注意學生會怎么想，解答時需要用到哪些知識，設問不能讓學生產生歧義。

(5)題目命制完成后，自己當學生做一遍，檢查試題中有沒有問題或者材料不合適的地方，給出合理的參考答案，并且給出詳細的分值分配。

4 試題命題要收集命題的資料

(1)地理的學習離不開地圖。近年來試題中地圖所占的比例也越來越大，高考題幾乎每道題都配備相應的圖，對于學生識圖能力的考查越來越多。地理試題的命制中應該多用圖，善于用不同種類的圖，包括景觀圖、政區圖、交通圖、氣候圖、地形圖等，而對于命題者來說，平時應該有意識的多積累圖，增加地圖的多元性。

(2)在材料的選擇方面，應該多選擇貼近學生生活實際。考察內容與學生生活相結合，貼近學生關注的問題，可以極大提高學生學習地理的興趣，也能讓學生更關注生活、熱愛生活、樂于探究生活中的地理。同時關注時事，世界上以及我們國家發生的大事、要事，和地理學科知識密切相關，講這些事件融入試題，提醒學生關心祖國、關注世界，形成全球意識，培養學生的情感、態度與價值觀。例如，馬航失聯事件就可以很好地應用到試題命制上，考查馬航失聯所在地——東南亞的相關知識。

5 試題命題估計擬定試題的難度和區分度

(1)確定試題的難度等級可參考以下七個方面因素綜合考慮：

①能力層次(識記、理解、簡單運用、綜合運用、創見)，初中學生的能力層次大體上處于識記、理解和簡單運用階段，綜合運用相關題型僅作于提升題；

②知識點(少、比較多、多)，初中地理的知識點以基礎知識為主，所以相對來說比較多，試題命制的過程中應注意知識點的考察和重復率；

③作答過程復雜程度(簡單、比較復雜、復雜)，對于初中學生的考察題型的設置一般為選擇、填空、連線等較為簡單的題型，所以作答過程就要求簡單明了；

④覆蓋面(寬、比較窄、窄)，初中地理知識雜而多，這就要求試題的知識面覆蓋要廣；

⑤技巧性(無技巧、一般技巧、特殊技巧)，一般來說，對于大多數初中學生，接觸地理課程的時間比較短，對于地理課程不熟悉，尤其是在對于地理題的答題技巧上，經驗更是接近于零，因此題型的設置上一般選擇為一般技巧，讓學生逐步掌握答題技巧；

(2)試題的命制應把不同水平考生在相同知識點上掌握程度的差異區分開來。試題區分度是指試題能夠區分出考生的上、中、下三種水平：平時用功，復習時間多，水平較高的考生應考出高分數；復習時間少，水平較低的考生應考出低分數；中等生應考出中等分數。評價試題區分度的等級可采用四級劃分法：優秀題、良好題、一般題和差題。

地理學科是一門專業很強的學科，作為一名任教時日尚短的地理教師，要命制一份較為滿意的試題，只有不斷提高自己的學科素養，留心生活，用地理思維思考周圍世界，心中裝著目標，手中拿著課本，眼睛盯著學生，以欣賞的眼光看待學生的變化，以真誠的態度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野與境界。給學生一杯水，自己就要有一桶水，這桶水，還必須是長流常新的活水。與學生共同學習，和學生近距離的溝通交流，教并思考著。

柴濤，女，漢族，山西萬榮人，中小學二級教師，大學本科，第一單位:山西省山西師范大學，第二單位:山西省運城市萬榮縣實驗初級中學，研究方向:學科教育(地理)。

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