英語專業“語言學概論”教材建設的問題與對策

劉明哲

(伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000)

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英語專業“語言學概論”教材建設的問題與對策

劉明哲

(伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000)

目前英語專業的語言學概論教材在建設的過程中依舊存在諸多的問題，如學生的邏輯思維能力無法得到培養、語言學方法介紹較少、內容更新不及時及其內容乏味枯燥等，使得無法滿足當下英語專業教育教學的需求，基于此，對語言學概論教材建設存在的問題進行探討具有重要性和必要性，同時提出建材建設的對策也具有迫切性。

語言學概論；教材建設；問題；對策

自上個世紀八十年代起，語言學概論這門課程在各個高校的英語專業得到了大力的開展，并且也從此來開了研究該課程理論和實踐的序幕。同時從八十年代中期開始，高年級英語教學研討會也逐漸在高等院校的英語專業召開，并提出了將語言學概論這門課程作為必修課程的建議，并且隨著相關教學大綱的制定，使得研究英語專業語言學概論的步伐更進一步加快。時至今日，對于教材的建設依然有待改進，只有這樣才能更好的服務和指導學生。

1 語言學概論教材建設的問題

1.1 學生的邏輯思維能力無法得到很好培養。聽說讀寫這些基本技能的培養是學生學好英語的關鍵，因此在教學過程中這些環節自然也就成為了重點，同時為了滿足新課標要求，還開展了多種教學活動來提升學生的學習興趣，然而在注重以上教學環節的同時，卻忽視了學生邏輯思維能力的培養，使得學生的邏輯思維能力嚴重匱乏，而對其根本原因進行追究，實則是教材編排過程中忽視了這一點，在教材編排的側重點上為知識和理論的介紹，并未將知識、理論和相關語言現象結合分析，自然學生的語言現象分析能力就得不到培養。

1.2 教材內容枯燥乏味。目前的語言學概論教材對于廣大英語專業的學生而言具有深奧難懂、枯燥乏味的特點，將學術性作為了教材建設的重點，并且內容難度較高，使得學生很難理解，進而喪失學習的興趣。并且部分教材內容的選擇主要源自原著片段改編和直接內容引用，卻未說明、闡釋，這樣就使得語言不具有通俗易懂的特點。與此同時，在教材的編排設計過程中也為將漫畫、插圖等引進，使得教材的趣味性不強，學生的思維無法得到啟發，進而導致學生學習的興致不高。

1.3 教材內容更新不及時。自語言學概論這門課程開展至今，雖然語言學學科取得了一定的發展，但是教材的編排速度卻不能做到與時俱進，或者是教材雖然進行了不斷的重新編排，但是在內容的更新上卻不明顯。

1.4 語言學方法的介紹欠缺。英語專業語言學概論教學的目的是將語言相關知識及其語言學研究方法向學生傳授，以此來實現學生獨立素養和科研能力的培養，但是就目前的教材編排過程中，卻嚴重匱乏語言學方法的介紹。

2 建設語言學概論教材的對策

針對以上英語專業語言學概論教材存在的主要問題進行相關對策的實施，以此來實現教材編排科學性、實用性、趣味性的增強，促進教育教學的發展，具體主要從以下幾個方面著手：

2.1 促進學生語言學邏輯思維能力的培養。分析具體語言現象，促進學生邏輯思維能力的培養即應用和掌握概括、抽象、綜合、分析、比較等思維方法和推理、判斷、概念等思維形式，將抽象、空洞的理論知識過渡到具體和實際，并對語言現象借助語言學理論進行解釋。以分析具體現象來促進學生邏輯思維能力的培養，如概括、抽象、綜合、分析、比較等。同時在設計教材練習的時候也要關注學生邏輯思維能力的培養。當下我國的教材練習設計主要為簡單的問答題，可以在教材中將答案直接找出，這樣就不利于學生邏輯思維能力的培養。而相比之下，國外的教材確實值得借鑒的，所涉及的教材練習主要包括了Diseussion topic/projects和Study questions，前者主要是對演繹和歸納等邏輯思維能力的考察，后者主要是對基本理論和概念情況的考察，在考察的內容、范圍上更加全面，在難度上更高。

2.2 重視介紹語言學分析技術。以上我們對我國語言學概論教材建設的側重點進行了介紹，并指出了存在的不足。因此，在進行教材編排的過程中，必須將知識不斷的細化全面，將分支學科和語言學各流派的操作方法、思路等向學生全面詳細的介紹，如句義分析的技術、功能主義及認知語言學技術和理論、生成語法的操作方法和思路、分布分析法、語義學的詞義分析等，同時再將結構主義的描寫方法和分布技術詳細介紹，如變換、刪除、擴展、替換等方法，使其成為語言學概述的重要組成部分。

2.3 將語言學概論教材基礎性突出。該課程主要是以基礎理論為主，因此在進行教材設計和編編排的過程中也要將其基礎性突出，并將介紹基本方法、基本理論和基本理念作為重點不介紹或者是少介紹邊緣性和非基本內容。再者就是在教材內容的選擇上要對知識水平和學生的專業語言能力充分的考慮，保證精選內容能夠被學生接受和理解，進而激發學生學習的熱情，刪除學生不易理解、抽象的章節，當然其前提是保持語言學學科的系統陛和完整性。

2.4 教材的設計編排具備人性化特征。也就是講插圖等引進教材中，使教材具有生動、形象和直觀的特點，能夠將信息以圖代文傳遞，促進學生學習興趣的提升和思維的啟迪。例如借鑒From—kin 版的教材，在該版的教材中，所涉及的插圖具有大量性，且多以卡通漫畫為主。語言學概論教材的建設過程中必須向國外借鑒先進的手段，促進學生學習熱情的提升。

2.5 重視語言學研究新成果的吸收。通常情況下，將定論傳授，并將相對穩定的教材追求是教材設計和編排考慮的重點。但是現如今，要想滿足學生的學習和發展，就必須對教材內容進行不斷的更新，將新方法、新觀點和新理論引進，使教材的建設與當下的語言學學科發展相適應。故而在進行語言學概論教材建設的過程中，必須對該領域研究的相關新成果進行吸收，保證語言學概論建設編排的與時俱進。

3 結語

以上我們詳細的探討了英語專業的語言學概論教材建設中目前存在的諸多問題，同時針對存在的問題提出了針對性、具體化的對策，因此，要想語言學概論教材取得較好的教學成效，就必須在進行教材編排的過程中，嚴格遵循以上方式和方法，保證提升學生學習興趣的同時，也保證涉及內容的全面性、通俗易懂性，使學生能夠對知識和理論更加全面的掌握和理解，實現教學的目標。

[1] 黃騰翔.關于高校英語專業普通語言學課程的調查和反思[J].語文學刊，2011(6).

劉明哲(1981.07-)，黑龍江巴彥人，本科，伊春職業學院講師，研究方向：英語語言文學、英語翻譯。

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1671-1602(2016)20-0179-01