試論初中思想品德課學習興趣的激發

李婷

(天津大學馬克思主義學院，天津 300350)

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試論初中思想品德課學習興趣的激發

李婷

(天津大學馬克思主義學院，天津 300350)

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向性，是學習過程中最直接的心理動力。目前，初中思想品德課的學習中存在著嚴重問題，即學生認為思想品德課枯燥無味，對這門課程缺乏學習興趣，這已經引起了廣泛的重視。學習興趣的激發是思想品德學科新課程改革的熱點問題。本文通過分析當前初中生對于思想品德課學習興趣缺乏的現狀表現及其原因，進而提出了相應的對策。

初中；思想品德課；學習興趣；激發

1 初中思想品德課學習興趣缺乏的現狀

初中思想品德課是中學德育的核心，學校主要通過思想品德課來開展德育工作，讓學生通過學習思想品德課來認識自己，認識社會，懂得如何與父母、老師進行溝通，掌握一些道德、法律等方面的知識，對自己的身心發展起很大作用。但是現在很多學生把思想品德課當成一種負擔，上課時沒有活力，對老師所講的知識不感興趣，這已成為當前初中思想品德課普遍存在的現象。主要表現在：學生對思想品德課存在厭學情緒；學生對思想品德課的認識有誤；學生的主動性沒有得到充分發揮；學生在思想品德課上參與度低；學生在思想品德上注意力不集中。

2 初中思想品德課學習興趣缺乏的原因分析

初中生不喜歡思想品德課程，對思想品德課缺乏學習興趣，造成這種局面的原因有很多，本文從學校和老師這兩方面分析。

2.1 學校方面的原因

2.1.1 過于重視升學率而忽視了思想品德課教學。由于受應試教育的影響，學校為了提高升學率，只重視語文、數學、英語的教學，這些課程的課時非常多，基本都是一個星期安排10節左右，而作為副科的歷史、地理、政治課程得不到重視，尤其是政治，一個星期只安排3節左右。這是因為一些學校領導認為語數外這三科分值大，思想品德學科分值小而且實行開卷考試，學生在考試時可以抄書，比較簡單，所以思想品德課時可以少安排些。但一些中學的思想品德課安排少，而且被語文、數學、英語擠占。這些做法嚴重影響了思想品德課教學的正常進行，不利于學生學習興趣的激發。

2.1.2 實施以“分數”為標準的學生評價體系。為了提高中考的升學率，現在學校基本還是使用原來的學生評價體系，仍然用“成績”、“分數”來評價學生的學習效果，教師為了讓學生提高學習成績，仍然采用傳統的填鴨式的教學模式向學生灌輸知識，以至思想品德課變得索然無味。

2.2 教師方面的原因

2.2.1 激發學習興趣的意識淡薄。新課改以來，初中語文、數學、英語等學科的教師不斷改善自己的教學，努力提升課程的吸引力，在激發學生的學習興趣方面進行了很多探索，并且取得了一定成果，而思想品德課教師在這方面探索較少，成效也不顯著。這是因為一些教師認為思想品德課比較容易，及格率也比其他課程的及格率高，根本不需要培養學生的學習興趣，就算想培養也很難，所以他們只是一味地教授知識，而不關注學生的興趣。

2.2.2 教學手段單一。現在一些思想品德教師仍然只把教材、粉筆和黑板當做他們教學的全部，教學手段單一，僅僅圍繞書本展開教學，而沒有使用多媒體來增加自己課堂的色彩，以教師講授為主，沒有創造一種學生主動參與的學習氛圍。

3 改進措施

3.1 學校要改進的方面

3.1.1 更新教育理念，重視思想品德課教學。學校培養的應該是高素質的人才，而不是高分低能的人，學校必須重視學生各方面的發展。“初中思想品德課可以幫助學生提高道德素質和法律意識，形成健康的心理品質，增強社會責任感和社會實踐能力。”①學校必須掙脫“應試教育”的牢籠，改變以往只重視學生成績而不關心學生其它方面發展的做法，必須注重學生的整體素質的提高，不僅重視學生的智力發展，而且也要關注學生道德方面的提升，實施素質教育，堅持德育為先的教育理念。

3.1.2 建立新的學生評價體系。學校以分數來評價學生，導致學生為了提高學習成績不得不用大量的時間來學習語文、數學、英語這些學科，而忽視了思想品德課的學習，這種以“分數”為標準的評價方法嚴重影響了學生學習思想品德課的積極性，不利于激發學生的學習興趣。所以學校要建立較為科學的學生評價體系，不能只把考試分數作為評價學生的唯一標準，要采取多元的評價方法，既評價學生的學習結果，也要評價學生的學習過程，既關注學生的學習成績，也要關注學生其他方面的發展，真正促進學生的綜合能力的提高。只有建立新的學生評價體系，才能調動學生的學習熱情，使學生能夠學好思想品德課，促進自身的全面發展。

3.2 教師要改進的方面

3.2.1 增強激發學習興趣的意識。思想品德教師在教學過程中要注重學生學習興趣的培養，創建互動課堂，與學生進行合作學習，鼓勵學生獨立思考，讓學生自己提出問題，再由學生進行小組討論，最后讓教師對學生的討論結果進行總結，只有這樣的課堂學習才能引起學生的興趣，提高教師的教學效果和學生的學習效果。

3.2.2 運用多媒體教學手段。多媒體具有形象直觀的特點，它可以調動學生的聽覺和視覺，使學生全身心地投入到課堂學習中，有助于培養學生的自學能力，使學生更好地掌握知識。思想品德教師使用多媒體來激發學習興趣的方法有：第一，可以用多媒體制作動漫，創建一種輕松愉快的課堂氣氛，使學生的學習興趣大增。第二，可以通過放映影片來激起學生的求知欲，用多媒體展示一段影片，使學生有身臨其境的感覺，容易引起學生的共鳴，讓學生享受這門課程，從而激起學生濃厚的學習興趣。

注釋：

① 王麗.中學思想品德課有效教學研究[M].南京:南京師范大學，2010.

[1] 朱慕菊.走進新課程——與課程實施者時話[M].北京:北京師范大學出版社，2005.

[2] 張愛卿.現代教育心理學學[M].安徽:安微人民出版社，2003.

[3] 劉強.思想政治學科教學新論[M].北京:高等教育出版社，2003.

李婷(1992-)，女，山西長治人，天津大學馬克思主義學院，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論。

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1671-1602(2016)20-0159-01