讓習作充滿“正能量”

方燕君

習作能夠培養學生觀察社會、觀察自然的能力，培養學生健全的人格，記錄他們成長的足跡，甚至可以影響他們的一生。因此，教師要格外重視作文教學，讓學生從生活中發現寫作的素材，讓他們選擇有趣的、有意義的、能夠言之有物的素材。教師要從宏觀上把握，使學生寫出來的東西不是散亂的表達，而是他們內心深處真情實感的自然流露，并且具有滿滿的“正能量”。那么，教師應該怎么做，才能讓學生有意識地捕捉生活、自由創作呢？

一、研讀教材，讓學生效仿課文

小學語文教材的課文多來源于生活實踐，學生讀起來都會有一種“親切感”。教師要認真研讀教材文本，從課文出發，采取諸如仿寫、續寫、改寫等多種形式，培養學生的讀寫能力。如在教學人教版小學語文三年級下冊《習作一 我愛家鄉》時，教師可以引導學生從學過的課文中，仿寫自己美麗的家鄉。

師：月是故鄉明，人是故鄉親。誰不說家鄉好呢？同學們，我們的家鄉有哪些風景名勝呢？

生：將軍山公園、紅樹林自然保護區。

生：南靖土樓、濱海火山公園、云水謠。

師：原來我們的家鄉有這么多美麗的地方啊！同學們，你們能告訴老師，我們學習過哪些描寫家鄉美麗的風景的課文嗎？

生：我們上學期學習過《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》。

生：我們這學期學習了《珍珠泉》。

……

師：在學習課文《珍珠泉》的時候，老師是不是向大家介紹了作者對家鄉景物描寫是按照一定的順序的啊？哪位同學能再復述一次？

生：作者在描寫珍珠泉時，首先寫出了珍珠泉所在的位置，其次描寫出珍珠泉四周和泉水涌動的特點，最后根據“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然贊美之情，表達了“我”對家鄉熱愛的感情。

師：回答得真好，那么我們能仿照《珍珠泉》，寫一寫我們美麗的漳州嗎？

（板書提示：寫作時要按照一定的順序，盡力寫出景物的特點，展開豐富的想象，寫出自己的真情實感）

通過這樣的引導，學生寫出來的一詞一句都能夠巧妙運用文本，寫出來的內容也豐富多彩。他們的寫作題目有《向您介紹我們的云霄》《我的家鄉——美麗的云霄》《云水謠》等，這些習作多半從文本的內容出發，結合自己生活的實際，描繪了如詩如畫的家鄉美景，承載著孩子們對家鄉的無限熱愛。

二、感受生活，注重文字積累

生活是創作的源泉。離開生活的創作，要么干癟生硬，毫無生氣;要么是“為賦新詞強說愁”，讀起來讓人生厭。教師要引導學生多看、多想、多動筆，把自己看到的五彩繽紛的世界、聽到的感人事跡、想到的奇思妙想，通過自己的筆端表達出來，讓學生真切地感受到文章就在自己的生活中的每一個角落。有了這一步的基礎，教師便要引導學生捕捉生活中的精彩瞬間，把美麗的瞬間寫實寫細，讓讀者猶如身歷其境。例如，一位教師在一次作文教學中，突然教室一陣騷動，這位教師并沒有訓斥學生，而是很鎮定地觀察了教室，原來是一只小蜜蜂飛進了教室。教師馬上想到，這不真是一個很好的習作素材嗎？

師：同學們，你們剛剛看到了什么？

生：一只蜜蜂飛進了教室。

師：當小蜜蜂飛進教室后，你在想什么呢？教室里有什么變化嗎？小蜜蜂為什么會飛進教室？面對這種情況，我們該怎么做呢？請大家自由討論，并寫出來吧！

學生自由討論后，寫出了這樣的句子。

生1：嗡嗡嗡，今天上課的時候，教室里來了一位不速之客——音樂家小蜜蜂，它給教室里帶來了很多歡樂。

生2：原來小蜜蜂也想學習知識啊，今天上課的時候，一只小蜜蜂溜進教室“偷”學了很多知識呢。

生3：啊……快跑，小蜜蜂來了！

……

這些看似簡單的句子，卻是孩子們仔細觀察后，積累在腦海中的文字。鼓勵孩子多動筆，記錄下生活中的點點滴滴，并有所思考和感悟，學生一定能夠寫出與眾不同的文章。

三、交流習作，激勵學生掘趣探奇

孩子們的習作充滿童真童趣，尤其是對于剛剛開始寫作的小學中年級的孩子們，教師在閱讀他們的習作時，要帶有一顆童心，從兒童的角度欣賞、評價他們的習作。如此，才能培養孩子們寫作的自信心、激發他們的創作想象力。

眾所周知，習作交流有多種形式，有自己與自己的內心的交流、有課堂上師生的分享交流，亦有同學間的相互切磋。無論是哪一種交流，都是一種分享、一種激勵。校園是我家，環境靠大家。一位同學就以此為切入點，寫出了《保護校園環境建議書》。

這位同學將自己對學校的建議和自己的想法寫得非常清楚、具體，表達了自己的真情實感，具有很高的習作效應。

孩子們的創作潛能是令人驚嘆的，教師應該努力打開孩子們的心扉，引導他們捕捉生活中的亮點，在寫作中充分發揮想象力和創造才能，讓習作充滿“正能量”。

（作者單位：福建省云霄縣云陵中心小學）