遠程職業教育微視頻資源制作的研究現狀及啟示

□胡芬婷

遠程職業教育微視頻資源制作的研究現狀及啟示

□胡芬婷

本文主要采用文獻法和內容分析法，選取CNKI全文數據庫和萬方數據庫作為數據來源，研究我國自2011年以來遠程職業教育微視頻資源制作方面研究的總體趨勢、研究熱點，并得出結論：新媒體環境下，針對遠程職業教育特點展開的微視頻資源制作策略研究尚有研究空間，此課題有待深入探究和進一步實踐。

遠程職業教育；微視頻資源；制作；研究現狀

一、研究的意義與目的

以現代教育技術為基礎、多媒體資源教學占主導地位的遠程職業教育，其學習者和教師在時空上基本處于分離狀態，除了在有限的面授課上接受輔導教師的指導之外，一個重要的學習途徑就是通過網絡、移動設備、電視等媒體查看教學資源自主學習了。因此課程資源建設是遠程職業教育改革與發展的關鍵，而視頻資源是所有多媒體教材中綜合性最強的資源，在教學中的應用越來越廣泛。課題組通過調研發現，從學生的學習關注點來看，視頻資源是最受歡迎的多媒體資源形式，而長度在5～10分鐘的微視頻，又是視頻資源中最令學生感興趣的形態。

另一方面，伴隨著新媒體技術的發展，微博、微信、微視頻等諸多微功能正影響著傳統的互聯網應用，同時也影響著教育領域的革新。對于工學矛盾突出的遠程職業教育學習者而言，短時間、碎片化的學習和移動學習方式非常適合他們。而微視頻以其短小精悍、便于移動學習、適于利用分散時間進行學習的特點，正契合了遠程職業教育學習者的需求，對遠程職業教育產生了積極而深刻的影響。因此，探討在新媒體環境下遠程職業教育微視頻資源的研究現狀，進而指導微視頻資源的開發、制作與運用是十分有意義的。

本課題的研究與以往的研究相比，力求與新媒體環境的特點、新媒體技術的發展、遠程職業教育學習者的特點緊密結合，從人才培養的角度出發，擬在橫向與縱向比較中對新媒體環境下遠程職業教育微視頻資源的研究現狀進行探討，以期為遠程職業教育微視頻資源的制作提供一些技術層面的參考性意見和建議。

二、研究現狀分析

本文主要采用文獻法和內容分析法，選取CNKI全文數據庫和萬方數據庫作為數據來源，研究我國自2011年以來遠程職業教育微視頻資源制作方面研究的總體趨勢、研究熱點。因本文研究的一個重要目的是制作出優質的微視頻資源服務于遠程職業教育，為此，著重對遠程職業教育、視頻資源制作策略的研究現狀進行分析，又因新媒體技術的應用對教學資源建設產生的影響非常直接，本文對新媒體技術這一相關因素的研究現狀也略作分析。

1.新媒體、遠程職業教育、視頻資源制作策略的研究現狀

隨著新媒體發展的日新月異，新媒體技術的應用對教學資源建設產生了深刻的影響，為此，一些論作對新媒體進行了研究，以求解決教學資源建設的相關問題。張鐵道等的譯作 《新媒體聯盟地平線報告 （2014高等教育版)》、龔志武等的譯作 《新媒體聯盟2015地平線報告高等教育版》從加速高等教育技術采用的關鍵趨勢、阻礙高等教育技術采用的重要挑戰、高等教育中教育技術的重要進展三方面，考察與預測新興技術對高等教育教與學及創造性探究所產生的潛在影響。孫寧、孫晨在 《基于教學資源建設的新媒體環境解析》中指出教學資源建設是教育教學改革的重要組成部分，教學資源建設與信息媒體技術的發展密切相關；該文針對新媒體的發展和應用的狀況，對新媒體環境的概念進行定位和審視，并提出要順應信息傳播技術的新發展，為新媒體環境下的教學資源建設提供指導和依據。

近年來，對遠程職業教育的研究熱點在遠程職業教育的現狀、發展策略、發展趨勢、中外遠程職業教育特點比較及其對我國遠程職業教育的啟示等方面，遺憾的是對遠程職業教育的課程資源建設進行研究的論文數量很少，并且沒有對視頻資源或微課的制作策略進行闡述。有借鑒意義的文獻有：李紅梅等在 《以職業需求為導向構建遠程職業教育課程資源與實踐教學體系》中指出要加強面向遠程職業教育的實踐性教學資源建設，以 “整合式”和 “綜合式”模式開發實踐性教學課程資源。王冠鳳在 《開放教育課程資源建設、應用和共享機制研究——以上海開放大學為例》中提出要體現以學習者為中心的理念，構建以人為本的立體化開放教育課程資源體系。

目前，已經有不少學者從理論層面對網絡課程、慕課、微課等教學資源的開發、建設、應用、傳播模式、可持續發展問題進行探討，對國外網絡視頻公開課在中國盛行的原因，對中國高等教育發展的啟示等問題進行了研究，其中部分論作涉及了視頻資源制作策略。比較典型的有：韋學恩的 《網絡公開課視頻資源應用現狀及對策探討》通過對開放教育資源運動進行的調研和梳理，分析視頻公開課資源在各大門戶網站與在線視頻網站的分布與共享現狀、應用現狀，繼而根據網絡公開課視頻調研和應用中出現的問題，對公開課視頻的拍攝與制作策略進行了分析。王朋嬌等在 《高校精品視頻公開課建設的問題及對策研究》一文中，針對精品視頻公開課建設環節中的選題研究、內容結構和教學方法研究、拍攝與后期制作、知識產權保護研究、評價體系和宣傳與推廣等六個方面的問題進行了初步探討并提出了相應的對策。陳江的 《慕課的建設與實施策略》結合慕課建設實踐，針對慕課的開發流程與教學實施策略進行梳理，同時對慕課建設中最主體的課程視頻的錄制方式進行了探索。

另一方面，也有一些論作從某一角度切入對視頻資源的制作策略做了研究。比如，吳曉霞的 《中國大學視頻公開課編導中的問題與對策研究》從視頻公開課編導的角度切入，結合受眾態度調研和內容分析，總結出目前國內大學視頻公開課在前期策劃、現場導演和課程設計等方面存在的問題，并從課程的內容規劃、制作方式設計、電視手法的運用和增強學習支持服務等方面提出幾點解決的對策。閆鳳艷的《基于案例分析的網絡視頻課程劇本設計策略研究》將 “劇本”這一理念引入到網絡視頻課程中，以優秀的網絡視頻課程為分析對象，探究其在設計上存在的優勢，分析、總結建構出網絡視頻課程劇本設計策略。石中軍的 《體育類精品視頻公開課制作策略研究》以體育類精品視頻公開課制作為例，從攝制的角度對精品視頻公開課的制作提出了建議。

2.微視頻資源制作的國外研究現狀

國外與 “微視頻資源”有關的名詞有Micro-Video，Micro-Course，Micro-Lecture，Micro-lesson等，檢索CNKI和萬方外文文獻發現，對微視頻資源的研究，多集中于研究其在教育中的應用，比如Micro—tesching Videos in EFL Tescher Educstion Methodology Courses：T001s to Enhsnce Eng1ish Proficiency snd Tesching Skills Among Trsinees一文中提到運用微視頻提升學員英語水平和教學技能，Scsffolded video self-snslyis：discrepsncies between preservice teschers’ perceived snd sctusl instructionsl decision同樣論及了微視頻在教育中使用的意義。有些論作是中國研究者的外文資料成果，如The Design snd Applicstion of Primsry snd Secondsry Tescher Trsining Oriented Micro-Course研究了面向中小學教師培訓的微課程設計與應用。從所查閱的文獻來看，極少文獻對微視頻的制作作系統研究。

3.微視頻資源制作的國內研究現狀

首先，在CNKI和萬方數據庫分別檢索主題、關鍵詞“微視頻制作/遠程職業教育”和 “微視頻/制作/遠程教育”，均沒有搜索到相關文獻。因國內所稱 “微課”常以“微視頻資源”的形式呈現，于是，在CNKI和萬方數據庫檢索全文 “微課/制作/遠程教育”，檢索到的五篇論文中只有兩篇內容相關。第一篇 《遠程學習微課程資源建設體系架構與設計》，范建新在文中指出開放大學作為遠程教育辦學體系，微課程建設具探索價值；進而對微課程的建設體系進行了架構與設計，對微課程制作的媒體規格與資源整合作了簡單概說。第二篇 《農村遠程教育中微課教學資源的制作與推廣》，金晶等在文中論及微課在農村遠程教育中的重要意義，然后闡述了資源的制作與發布所需的平臺的結構設計，最后提及了微課應注重資源的整合。遺憾的是兩篇論文都沒有對微視頻資源的制作方法、制作策略進行深入研究。

然后，在中國知網檢索關鍵詞 “微視頻”，顯示的相關文獻數量有623篇；再檢索關鍵詞 “微課”，顯示的相關文獻數量有4463篇 （統計數據截止到2016年5月24日)。對二者進行研究的文獻在數量上都呈上升的趨勢，2014年和2015年呈急劇上升狀態。利用萬方數據庫的知識脈絡分析功能，得到的文獻數量比中國知網檢索的數量少，顯示了更為直觀的研究趨勢圖，同時也顯示了研究熱詞。

從文獻的研究內容來看，研究熱點集中在如下幾個方面：一是微課在教學中的應用，如教學模式、翻轉課堂、職業培訓等應用；二是微課的資源建設，包括設計、制作方法、制作技術、平臺開發等方面內容；三是2013年之前的微視頻研究主要關注于傳播學領域，2014年之后研究的重點轉向了教育領域。

在研究熱詞中雖然沒有出現 “制作”和 “制作策略”，但一些文獻論及了微視頻資源的制作策略。如崔卉萱在《高校藝術類專業微課資源開發與創新研究》中簡要提及了微課制作開發涉及拍攝技巧、剪輯方法、平臺發布、互動方式等一系列技術性問題，遺憾的是沒有展開分析。王雪的《高校微課視頻設計與應用的實驗研究》提出微課視頻的教學設計和畫面設計兩大方面的設計規則，并在所提出的規則指導之下進行一節微課視頻的設計和制作，最后通過實驗方法驗證了規則的有效性。嚴慧深等在 《微課視頻的制作實踐與思考》中介紹了微課參賽視頻制作中的經驗和教訓，對廣大教師制作微視頻具有實際的參考意義。何宇在 《<地理教學論>精品資源共享課微課設計與制作的研究》中從具體課程入手，詳細闡述微課設計的學生主體原則、目標明確原則、循序漸進原則、承前啟后原則等四項原則，微型化、實用性、學科性三個特點和選取專題、收集資料、整合內容、撰寫腳本四大步驟，并提出微課制作的基本要求及注意事項；最后，針對微課設計與制作中存在的問題及困惑，提出了與之相應的改進對策和具體建議。

要而言之，從目前查閱的文獻來看，網絡視頻公開課、慕課、微課的建設與應用問題已成為教學資源建設中人們關注和研究的熱點問題。其中，與教學視頻資源制作實踐、制作策略相關的文獻有一定數量，但對微視頻制作策略作專題研究的文獻較少，并且研究對象主要集中在普通高校和網絡教育機構。綜上所述，新媒體環境下，針對遠程職業教育特點展開的微視頻資源制作策略研究尚有研究空間，此課題有待深入探究和進一步實踐。

三、對遠程職業教育微視頻資源制作的啟示

新媒體是信息社會發展的產物，面對世界范圍內媒體領域的重大變革，新媒體環境下遠程職業教育教學視頻資源建設也面臨著變化與挑戰。以網絡媒體、手機媒體、數字電視為代表的新媒體技術在教育中的應用，為遠程職業教育微視頻資源的制作既帶來了新的發展空間，也提出了新的命題。為此，在以下幾方面仍有研究與實踐的空間：

（1)從新媒體環境的概念及特點出發，就新媒體認識方面的有關問題進行闡述，審視遠程職業教育微視頻資源制作所面臨的信息資源和媒體環境格局的變化，并對相關的軟件工具、計算機技術、移動學習、云技術等新媒體技術進行研究。

（2)厘清微課和微視頻的概念與關系，結合適應新媒體環境的教學案例、資源制作實例，從視頻錄制的教學設計、美工、制作方式、監制等方面對遠程職業教育微視頻資源制作的現狀進行分析，針對微視頻制作中存在的一些問題、實踐中出現的某些困難提出對策。

（3)著眼于新媒體環境下遠程職業教育學習者的新特點，對此背景下的遠程職業教育微視頻資源的特點進行深入研究，探討新媒體環境下遠程職業教育微視頻資源制作的途徑及策略。

以海南廣播電視大學為例，作為實施遠程職業教育的專門體系、進行職工素質教育培訓的示范基地，優質視頻資源稀缺，學生急需能滿足其學習需求、激發其學習興趣、提升其學習能力的視頻資源，教師也迫切希望掌握微視頻課件制作技巧。近年來，雖然通過轉錄和自制等手段建設了一批微視頻資源，但與國內外優秀的資源相比較，在制作手段、制作的數量和質量上都存在著可提升的空間。當前該校面臨承建共建共享課程資源建設、特色課程建設等任務，如何縮小與外界微視頻資源制作的差距，制作出適用于遠程職業教育、具有本地特色、符合學生觀看心理、能達到教師教學目的，更能激發學生學習興趣、提升學生學習能力、滿足其學習需求的好資源，走出內憂外患的境地，值得思考與研究。

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（編輯：郝 嬋）

本文系海南省高等學校教育教學改革研究項目“新媒體環境下遠程職業教育微視頻資源的制作策略”（編號：Hnjg2016-49）；海南省遠程職業教育研究基地課題“開放教育視頻資源制作的策略——以海南電大為例”（編號：YZJY2014-4）；海南省遠程職業教育研究基地課題“在線教學音視頻的呈現方式及其在資源建設中的應用”（編號：YZJY2014-3）研究成果。

G712

A

1671-0568（2016)23-0045-04

胡芬婷，碩士，海南廣播電視大學資源辦講師。研究方向：遠程職業教育資源建設。