學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

□尹 緋

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

□尹 緋

通過對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，針對零基礎(chǔ)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)；藝術(shù)課程；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、問題的提出

藝術(shù)是表達(dá)人類情感的一門藝術(shù)形式，通過聲音、色彩、肢體語言傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術(shù)課程教學(xué)是幼兒園的一門重要課程，能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)和能力對幼兒的藝術(shù)教育影響很大。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況將直接影響幼兒師資的隊伍水平。目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是通過高考的大文科考試進(jìn)行招生，藝術(shù)素質(zhì)基本為零，面對這樣沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，給學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。基于此，筆者針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，探索解決問題的對策，以進(jìn)一步推動學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的改革。

二、研究對象與方法

本調(diào)查旨在了解常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析這些學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，探索學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)改革的途徑。

1.問卷設(shè)計

通過文獻(xiàn)檢索對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項目，組織本課題組成員與學(xué)前教育專業(yè)不同年級的部分學(xué)生座談，對涉及學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成兩個部分：封閉式問題和開放式問題。封閉式問題側(cè)重于了解學(xué)生基本情況、藝術(shù)課程現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，以及如何提高等內(nèi)容。

2.研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法。

（1)文獻(xiàn)資料法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行分析整理，理清研究思路，設(shè)計研究問卷等。

（2)問卷調(diào)查法。本研究針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級、2014級、2015級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷200份，回收186份，有效率達(dá)93%，被調(diào)查者嚴(yán)格按要求回答問卷，我們對有效問卷186份進(jìn)行統(tǒng)計處理。

（3)訪談法。利用課余時間對個別學(xué)生進(jìn)行訪談，同時召開座談會對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，對了解的情況進(jìn)行研究、分析。

3.研究對象

樣本來自常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級、2014級、2015級的學(xué)生,其中2013級50人，2014級60人，2015級90人。同時每班選5人進(jìn)行座談，共計45人參與座談。18人進(jìn)行了訪談。

三、結(jié)果與分析

1.學(xué)生基本情況

根據(jù)調(diào)查顯示，常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前在校的學(xué)生在入學(xué)前的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)情況基本為零。所有學(xué)生在中小學(xué)階段都上過藝術(shù)課，主要以唱歌、畫畫等為主，8%的學(xué)生參加過藝術(shù)社團(tuán)。5%的學(xué)生在小學(xué)或幼兒園時期學(xué)過器樂、舞蹈、美術(shù)，現(xiàn)在基本遺忘了。10%的學(xué)生完全沒有音高概念，8%的學(xué)生五音不全。1%的學(xué)生為色盲，3%的同學(xué)身體協(xié)調(diào)性不好。由此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)招生的學(xué)生藝術(shù)基本條件較差。要在兩年學(xué)習(xí)中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術(shù)教學(xué)有一定的難度。

2.藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查情況

（1)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查。

根據(jù)圖1調(diào)查顯示，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。其中53%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，5%的學(xué)生有目標(biāo)，30%的學(xué)生不確定，12%的學(xué)生沒有想過。100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)課程困難。由此可見，大部分學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)感到困難重重。

圖1 學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)情況調(diào)查

（2)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查。

根據(jù)圖2調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況有9%的學(xué)生完全聽不懂，43%的學(xué)生能基本聽懂，但自己平時練習(xí)有困難，48%的學(xué)生能夠完全聽懂，但自己平時練習(xí)還有些不能掌握的。由此可見，學(xué)生基本能夠聽懂藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于藝術(shù)課程屬于實踐類課程，因此藝術(shù)課程學(xué)習(xí)需要大量的實踐練習(xí)才能夠完成，即使聽得懂教師上課講的內(nèi)容，要真正做到還是有困難的。

圖2 學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容情況調(diào)查

圖3 學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方法調(diào)查

（3)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

根據(jù)圖3調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中8%的學(xué)生缺乏藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，不知該如何練習(xí)。37%的學(xué)生基本能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不明顯。40%的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，有一些效果，但不十分明顯。15%的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，效果顯著。由此可見，大部分學(xué)生都能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不很明顯。

（4)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。

根據(jù)圖4調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果表明有20%的學(xué)生無法正常還課，45%的學(xué)生能勉強(qiáng)還課，但還課質(zhì)量不高。26%的學(xué)生能還課，還課質(zhì)量較高。9%的學(xué)生還課質(zhì)量高。由此可見，學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生還課質(zhì)量較低。

圖4 學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查

四、結(jié)論與建議

通過調(diào)查可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過程，困難重重。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏信心；藝術(shù)課程的內(nèi)容能夠聽懂，但在練習(xí)中不能準(zhǔn)確應(yīng)用；在學(xué)習(xí)方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會根據(jù)自身情況調(diào)整和選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效果不明顯。針對以上調(diào)查結(jié)果，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)提出以下建議：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)與其他課程有一些相同之處，但也有其獨特之處。因為藝術(shù)是聲音、語言、肢體和感覺的結(jié)合，對于初學(xué)者來說，對聲音的音高不敏感、對發(fā)聲器官不了解、手指不靈活、動作不協(xié)調(diào)等問題都是很正常的。學(xué)生要明確藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，對自己有明確的認(rèn)識，根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是要樹立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動手彈、敢動手畫、敢動腿跳才能進(jìn)步得快，要克服自身膽怯的弱點，大膽地展示自己。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，在教授知識的同時積極引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)、喜愛藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

2.認(rèn)真理解消化課堂教學(xué)內(nèi)容，勤思考多練習(xí)

學(xué)生要認(rèn)真聽課堂教授的內(nèi)容，抱著積極主動的態(tài)度去學(xué)，有不懂或不理解的內(nèi)容要及時請教教師，盡量把問題留在課堂內(nèi)解決。教師要針對課程的重點和難點進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致地講解，直到所有學(xué)生都能夠掌握為止。還要告訴學(xué)生課后針對這些重點和難點該如何練習(xí)，練習(xí)中容易出現(xiàn)哪些問題等，讓學(xué)生課后按照教師的要求完成。

學(xué)生課后練習(xí)的過程中要反復(fù)回想教師上課的內(nèi)容和要求，認(rèn)真練習(xí)，不能圖快，要慢慢來。還要多思考，用心練習(xí)，在練習(xí)中細(xì)心體會聲音、肢體、色彩的變化，同時多聽多看優(yōu)秀的藝術(shù)作品，反復(fù)琢磨、感受，才能提高。

3.嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方式練習(xí)，不能投機(jī)取巧

對于初學(xué)者來說，一定要按照教師的要求認(rèn)真練習(xí)，一般在課堂上教師會把重點和難點給學(xué)生講解清楚，并反復(fù)演示，確保學(xué)生能夠理解，以便課后練習(xí)。同時教師也會教一些練習(xí)的方法，學(xué)生一定要嚴(yán)格執(zhí)行，不能偷懶，只有嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方法練習(xí)才能快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在練習(xí)中不斷摸索適合自己練習(xí)的方式，以滿足個性上的差異。

4.加大練習(xí)的時間，提高練習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要依靠實踐練習(xí)，俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。要想在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上有所突破，一定要花大量的時間練習(xí)，這是非常重要的。對于學(xué)生來說，理解教師講的內(nèi)容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學(xué)生需要不斷的練習(xí)，才能把上課的內(nèi)容掌握好。因此，對初學(xué)者來說必要的學(xué)習(xí)時間必須保證，每門藝術(shù)課程每天至少要保證一到兩個小時的練習(xí)時間，在練習(xí)的過程中要關(guān)閉手機(jī)，全身心投入練習(xí)，不可一心多用，要邊練習(xí)、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學(xué)習(xí)的效果。在練習(xí)過程中還要不斷地反思、總結(jié)，將正確的聲音、動作、圖像牢牢記住，不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有堅持不懈的努力，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

[1]金日勛.高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的基本策略[J].中國校外教育（理論),2011,(3):106.

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[3]于曉鷗,徐曉慧.學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的研究和實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版),2012,(6):90-91.

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（編輯：秦俊嫄）

本文系2014年校級大學(xué)生創(chuàng)新實踐重點立項課題“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查”（編號：J140120）、2015年校級教學(xué)改革建設(shè)立項指導(dǎo)課題“學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革研究與實踐”（編號：A3-4403-16-059）和2015年度校級教學(xué)建設(shè)項目聲樂I專業(yè)核心課程建設(shè)（編號：A3-4402-16-054）的研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016)26-0057-03

尹緋，常州工學(xué)院副教授。研究方向：聲樂和學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)。