英文戲劇表演在英美文學課堂中的實踐探索

李芋枚

(麗江師范高等專科學校，云南 麗江 674100)

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英文戲劇表演在英美文學課堂中的實踐探索

李芋枚

(麗江師范高等專科學校，云南 麗江 674100)

英文戲劇表演是促進英語專業學生學習英美文學的有效手段。把戲劇表演融入課堂教學中，可以提高學生語言輸入、消化、輸出的效率，可以在實踐中逐漸提高學生的文化素養、語言能力和跨文化交際能力。

英文戲劇表演；實踐

1 實踐探索的背景

戲劇是一種綜合的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。歷經數千年，戲劇承載了人類悠久的歷史文化傳統，有著豐富的文學藝術內涵，有學者指出“戲劇教育對于人們的綜合素質、自我表達能力，人際關系的協調能力以及社會活動的能力，對于培養人的個性和感受美的能力方面是一種不可替代的途徑。”(董健，2004)而英文戲劇表演就恰好能滿足這種“寓教于樂”的教學思維方式，使得英語課堂得以延伸。

隨著新一輪課程改革不斷深入，學生在教學活動中的主體地位進一步凸顯的情況下，他們對英語教學活動中的課本劇表演、英語教學中的情境會話表現出了濃厚的興趣。在這樣的大環境下，筆者近兩年在所教授的英語專業《英美文學簡介》這門課上融入了英文戲劇表演的環節，希望能夠打破傳統文學教學模式，構建輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生學習興趣,提高學生英語交際能力、表演技能,培養學生的團隊合作精神,提升學生跨文化交際水平。

2 英文戲劇表演實踐步驟

(1)首先依托文學課本介紹了什么是戲劇以及戲劇演繹過程中需要注意的細節。然后帶領學生一起欣賞了一些優秀的戲劇表演視頻及往屆學長們的優秀表演。之后，把學生分為小組，演繹哀傷、激動、開興、疲勞等情緒為接下來的戲劇表演打好基礎。

(2)了解文本創作背景，解讀文本。如在講解莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》這一部戲劇時，主要挑出最經典的陽臺相會、教堂秘密結婚和最后一幕墓地進行細讀，掃除語言障礙。之后給學生觀看改編的電影以及聽音頻資料，讓他們熟悉要表演的內容。

(3)把每個班的學生劃分為4-6人的小組若干，讓每一位學生都參與進來。發動學生在課下去找有關莎士比亞及《羅密歐與朱麗葉》的各種資料。很快，沙士比亞的生平簡介、《羅密歐與朱麗葉》的中英文譯本和劇本甚至電影海報也被找了出來。學生把這些資料復印出來，相互傳閱和欣賞，籍此營造一種學習該劇的氣氛。上課時，學生用簡明的英語向大家介紹莎士比亞其人及該作品的內容及時代背景。緊接著是讓學生再次聽錄音和進行片段式觀看電影，要讓學生注意那些表示猶豫、激動、羞澀及擔憂的語音語調。然后對文中一些容易讀錯的詞如Montague,Capulet,baptized,adieu等進行識讀和糾音。最后，讓學生分角色朗讀，用心去感受每一幕對話，此時學生已是興趣盎然。通過第一課時的簡單介紹和整體了解文本，學生們不僅了解了該劇本，而且也把其他科目如地理、歷史的相關知識聯系起來，實踐了“語言是文化的載體，是文化表達和傳播的工具”這一說法。

(4)學生的準備階段和表演。學生按小組分好角色，可以看出，他們的學習熱情空前高漲，來問問題的學生增多了，課余時間經常可以看到學生們三五成群地在一塊兒討論怎么表演，用什么道具，或獨自一人拿著筆記背誦臺詞，都想把自己最好的水平展示出來。在表演中，出現了學生手編的玫瑰花、自制的花環、戒指、婚紗、毒藥、匕首等，聽到了由學生自創的英語再配上或悲或喜的背景音樂、看到了別出心裁的場景設計。這些實實在在由學生創造出來的東西著實讓筆者驚嘆。

(5)總結評價。看完每一組學生們的表演以后，記錄下他們的亮點和不足之處，進行分析和建議，為下一次表演積累經驗。他們較為突出的問題就是，臺詞比較書面化，感覺表演的時候在生硬的背臺詞，還有語音較差，很多單詞讀不準。還有就是表演前的準備工作要花費大量時間，好多學生建議能夠單獨開一門英文戲劇表演課，這樣既不影響正常教學進度，又能把表演更加精彩完美。

3 英文戲劇表演的益處

(1)從很大程度上提高了學生的人文素養。可以將課堂的戲劇表演延伸至課外，比如英文戲劇表演比賽或是社團，作為校園文化和學生課外生活的一部分，比起課堂上純粹的說理進行思想教育有著非常大的優勢。英文戲劇大多改編自名家之作，當中所蘊含的豐富的人文知識，對真善美和自由的追求，對邪惡的鞭撻，都可讓大學生從中汲取到文學大家的精髓和智慧，從而修正自己的為人處事之道，樹立對高雅藝術的追求賞鑒能力。

(2)通過戲劇表演課可以提高學生的課堂參與度。四個班中有部分學生英語水平很差，上課基本上不愛聽講，從來不回答問題，根本不想學。可是經過戲劇表演活動以后，能看到他們驚人的變化：能夠流利地使用英語和其他角色表演交流，很自信地學習、表演，他們盡情地感受著角色的喜怒哀樂，非常地投入。

(3)可以改變老師的授課模式。以前的文學課一般以講歷史、作家背景和文本解讀為主，幾乎是教師滿堂灌，學生基本喪失了對文學的興趣。而通過新的教學形式，對老師也是一種挑戰，老師要整體把控，對文本熟練，要及時給學生解決各種文化、語言和表演的困難，對劇本進行改寫和提煉。此外，讓學生全程參與課堂，讓他們自己去發掘，這樣才能全面訓練學生的聽、說、讀，寫等綜合能力和技能，尤其是語言交際能力，最終達到了英語教學的目的。

英文語戲劇表演是英美文學教學的一個難點，雖然戲劇本身由于時代及地域的差異、一些生僻詞匯和拗口的人名及地名等會給教學及表演增加一些難度，但是，把戲劇表演穿插在課堂中，學生借助英語戲劇表演不僅能夠提升英語技能、鍛煉口才，還能接觸外國文化、豐富自身內涵、領悟人生哲理以及培養團隊精神等。而且有助于提高學生學習英語的興趣，可以有效提高英語專業學生語言輸入、消化、輸出的效率，彌補教學中的不足之處。

[1] 董健.從《牡丹亭》看戲劇的文化意義[J].南京大學學報，2004(2),p.29.

[2] 張莉.英文戲劇表演在大學英語教學中的實踐[J].教育藝術，2012(9).

李芋枚(1982-),女，漢族，麗江師范高等專科學校外語系教師，講師，碩士研究生，研究方向：文學與文化。

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1671-1602(2016)22-0264-01