高職《基礎會計》教學新探

段悅蘭

(黃岡職業技術學院,湖北 黃岡 438002)

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高職《基礎會計》教學新探

段悅蘭

(黃岡職業技術學院,湖北 黃岡 438002)

摘要：傳統枯燥的會計教學已不能適應時代需求。創建有效會計教學是重要問題。分析了《基礎會計》教學的現狀，結合會計學科特點，提出了會計教學的新思路。

關鍵詞：高職院校；《基礎會計》；教學

1高職院校《基礎會計》教學的現況

會計學是一門古老的學科，會計工作也是一種古老的專業技術工作。《基礎會計》教學，則是關于高職院校會計教學的現況及技巧探討。目前這種課程設置與培養具有知識面寬、技術應用能力強、素質高的會計人才目標的差距過大，說明會計一科在高職院校并沒受到應有的重視。

2高職《基礎會計》教學改進措施

2.1項目教學法。以實際項目為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，有針對性選擇與專業或崗位相關的學習模塊。課程內容以大項目模塊為引導，每個模塊提出若干項目要求，根據不同項目要求按照生產程序進行設計。如模塊一點鈔、原始憑證審核項目，先讓學生了解點鈔的手法，原始憑證的種類、格式，再深入進行練習操作。由于學習是以項目的形式提出，先將學生的學習目的建立在“我要學”的基礎上，提高了學生的學習興趣，同時在自己設計的過程中，培養了學生的溝通能力、學習能力、創新能力和協作能力等綜合素質。

2.2案例教學法。將實際案例引入教學中，充分調動學生的學習積極性，讓學生知道自己學習的目的。

如以會計真實性原則引出案例，讓學生了解對會計工作的要求，再逐步深入了解實際會計工作的過程，加以相關技能訓練，引導學生一步步挖掘知識要點。由于教學是以案例的形式提出，提高了學生的學習興趣，學生學習由過去“被動學”變為“主動學”，從而掌握了案例的理論，培養了相關的技能。

2.3參與式教學法。鼓勵學生參與教學活動全過程，其核心就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，創造師生平等、和諧的氛圍，提高學習主體自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力。圍繞課堂教學內容或相關問題展開隨時隨地的參與，使每個同學進行參與的要求和愿望得以實現。比如，在對原始憑證的審核中，要求學生進行現場收集、取證等工作。同學們積極到商場、資料室、網上查找收集資料，掌握各種不同類型的原始憑證。學生把學到的理論知識應用到現實生活中，通過親身體驗感受到學習的快樂、探索的艱難和創造的幸福。通過學生參與，學生的自學能力、團隊協作能力得到提高，特別是實際工作能力得到了鍛煉，激發了學生的創新意識，鍛煉了學生的創新能力。

2.4啟發式教學。在新的教育體制下，教師要改變傳統的知識傳授者的角色，做學習方法的給予者。因為對于學生來說，學習方法對于學生終身學習至關重要，在幫助學生形成知識的基本框架之后，讓學生掌握學習方法，運用學習方法自主學習。因此，在教學中，啟發式教學顯的尤為重要。

2.5利用多媒體教學。會計專業教師通過制作教學情景演示課件，在講授的同時播放情景，加深學生對所學知道點的理解。會計對初中剛剛畢業的中職學生來講，很抽象，所以選擇有代表的會計實體為案例，根據教學光盤的演示，跟教材同步進行，能使學生盡快地融入到專業課學習的氛圍中。例如《基礎會計》在講到會計要素時，利用光盤給學生播放企業擁有的資產，廠房、機器、材料等等，告訴學生這就是資產的具體形態，再從資產的形成中讓學生明白資產與負債和所有者權益的關系等。通過教學情景光盤輔助，把枯燥的教學內容具體化，故事化，教學效果也會大大提高，促進師生交流。

2.6塑造一個逼真的會計實踐環境。在安排校內會計綜合模擬實訓時，以企業單位的真實情況為背景，以典型經濟業務為主線設計業務。利用手工會計實驗室或會計電算化實驗室建立仿真的會計工作室，在室內布置會計辦公用具，張貼企業組織機構圖、會計崗位制度，用流程圖標示會計核算流程和會計單據傳遞流程，專門設置收銀臺，配備保險柜，印制各種仿真票據。如果條件許可，可以象征性設置有關企業經營部門如供應部、銷售部、倉庫、生產部等，這樣可以使學生實訓時候有身臨其境的感覺。加強產學合作，積極推動職院與產業界建立合作班或其他型態的合作項目，這是高職最具特色的項目，把長年以來高職與產業界的鴻溝盡力予以縮小，并可補充產業所需人力。

3建立完備的會計學科考核方法

會計理論知識的考核可以根據每個單元的內容確定檢測試題，檢測試題要求有一定的覆蓋面，突出重點，盡可能訓練學生分析與解決問題的能力;檢測結束，給出檢測結果，同時歸納出存在的問題，最后將各單元檢測的成績納入期末總成績。也可以采用知識競賽的方式，這種方式下可以在班級內部分成若干個競賽小組進行競賽，也可以以班級為競賽主體在整個會計專業中開展競賽。小組競賽方式是全員參與覆蓋面廣，取勝的學習小組可以用適當的獎品予以鼓勵，在教學中要調動學生們的積極性，教師可以將競賽成績記錄記入平時成績最后匯總在期末成績中。班級競賽方式是在班級中挑選學習成績優良者參加，這樣可以增強學生的集體榮譽感，學生們出于集體觀念，都想在競賽當中為班級爭取得好成績，在這個過程中就達到了進一步提高學生學習成績的目的，這些方法在實際教學工作中效果非常好。

會計實踐操作的考核可以根據教學進度進行，完成一個階段的教學內容就馬上進行測試，這種方式既能將理論和實踐緊密結合，也能鞏固所學的理論知識。另外，也可以采用分崗位測試的方法，在學生學習完所有的理論知識后，按會計崗位來上實踐操作課程，然后按會計崗位進行測試，教師給出系列習題，過關的同學發放相應的技能證書，證明學生在校期間對不同會計崗位的掌握程度，這種方法更能激發學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]丁少山.關于高職院校會計專業教學的思考[J].廣東女子職業技術學院,2010-9

中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0241-01

作者簡介：段悅蘭，女，黃岡職業技術學院商學院教授，研究方向：會計教學。