宜章縣少兒拉丁舞教師現狀調查研究

陳波華，陳怡靜，何丹丹

(成都體育學院研究生部,四川 成都 610041)

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宜章縣少兒拉丁舞教師現狀調查研究

陳波華，陳怡靜，何丹丹

(成都體育學院研究生部,四川 成都 610041)

摘要：本文通過問卷調查法、文獻資料法、實地走訪考察等方法對宜章縣少兒拉丁舞教師現狀進行調查，研究發現宜章縣少兒拉丁舞教師普遍年輕，缺乏教學經驗，教研經驗不足，學歷層次較低，缺乏高等級教師，業務能力較低，培訓次數較少等情況。

關鍵詞：宜章縣；少兒；拉丁舞；教師

1前言

拉丁舞的全稱是拉丁美洲舞，是流行于拉丁美洲的民間舞蹈[1]。教師的言行舉動都關系到教師的個人形象，并且對學生產生潛移默化的影響。因此，師資力量對舞蹈的發展無疑具有至關重要的作用。本文調查訪問了宜章雅婷藝術學校、175舞蹈培訓中心、吳磊舞蹈工作室、藍天藝術培訓中心的8位拉丁舞教師，將從以下幾個方面去了解宜章拉丁舞教師的具體情況。

2結果與分析

2.1教師年齡現狀。通過對宜章少兒拉丁舞教師的年齡的調查發現，在接受調查的8位拉丁舞教師中，25歲以下的有3人，占總數的37%；25-35歲的有3人，占總人數的37%；35-45歲的有2人，同樣也是占總人數的25%；沒有45歲以上的拉丁舞教師。拉丁舞教師的年齡現狀偏年輕化，年齡大多數在25-35歲這個年齡段，呈現年輕化的結構特征，在IDSF的調查報告中指出：高水平教師隊伍的最佳年齡是在36-45歲之間。太年輕的教師可能缺乏教學經驗，教研工作做得不夠完善。

2.2教師性別現狀。眾所周知拉丁舞包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛五個舞種,每個舞種風格各不相同,所以說學習拉丁舞并非一朝一夕的事[2]。調查中發現，宜章少兒拉丁舞教師的男女比例為2：6，大部分的拉丁舞教師為女老師。

宜章目前缺乏男拉丁舞教師，且缺少男女教師共同教學的條件。一個優秀的拉丁舞老師雖然能教授大部分的舞蹈內容，但男教師在教學中多表現的是剛勁瀟灑的風格，女教師多表現的是柔美、優雅的風格，所以在教學方面，如果有男女教師共同教學示范，學生能更直觀的看到拉丁舞是如何配合發力去完成動作。

2.3教師學歷現狀。教師直接影響著少兒拉丁舞的發展,教師的學歷和知識結構直接反映著教師的文化素養和教學水平[3]。對宜章拉丁舞教師學歷現狀調查結果如下：專科或專科以下學歷的拉丁舞教師有5人，占總人數的63%，本科學歷有3人，占總人數的37%，沒有研究生學歷的拉丁舞教師。

通過調查發現，宜章拉丁舞教師的學歷結構中，大部分教師學歷是專科或專科以下，教師的學歷明顯偏低。其中原因，一方面是因為拉丁舞在我國發展歷史尚短，還沒有得到較全面的發展，拉丁舞專業在各大高校開設年限短，培養的拉丁舞教師數量滿足不了市場需求；另一方面，專業的體育舞蹈學校招生對象通常是年齡較小的學生，因此這部分人經過舞蹈訓練的時間較長，舞蹈技術較高，但在舞蹈訓練的同時對文化知識的學習不夠重視，沒有接受過系統專業的教育學學習，跳舞技術比教舞技術好，把重心大多放在自身的舞蹈學習上，追求的目標通常是往專業選手靠近，對于教學的研究時間較少，因此，文化知識與舞蹈技術的學習形成了偏差。

2.4教師等級現狀。根據國家體育總局制定的《體育舞蹈教練員(教師)管理辦法(試行)》的規定,將體育舞蹈教師按照其技術等級和業務水平分為國家級、一級、二級和三級四個等級。對宜章拉丁舞教師的等級現狀調查結果如表12所示：沒有國家高級教師和國家三級教師；國家一級教師有2名，占總人數的25%，；國家二級教師有5名，占總人數的63%。國家三級教師有1名，占總人數的12%。

2.5教師參加培訓現狀。拉丁舞技術更新很快，教師只有不斷的參加培訓、繼續教育，才能獲得新的技術，新的教學模式，并更新教學理念。通過調查，宜章沒有半年就參加一次舞蹈培訓的少兒拉丁舞教師，一年參加一次的為2名，占總數的25 %，兩年參加一次的有4名，占總數的50 %，從不參加培訓的有2名，占總數的25%。

整體來看，宜章少兒拉丁舞教師參加培訓次數較少，這對新技術、新知識、新理念的不斷更新與發展是不利的。通過訪問得知，教師放棄一些培訓機會是由于培訓過程中負擔的各類費用相對較高，平均每年參加一次培訓的只占25 %。反映出拉丁舞教師對于進一步提高知識、技能的追求不高。因此，今后應在拉丁舞教師的培訓和考核上要高標準要求，教師應對自身高要求高標準，不斷提升自身素質，學習新知識。

3結論

3.1拉丁舞教師的年齡現狀偏年輕化，太年輕的教師可能缺乏教學經驗，教研工作做得不夠完善；宜章目前缺乏男拉丁舞教師，且缺少男女教師共同教學的條件。

3.2宜章拉丁舞教師的學歷結構中，大部分教師學歷是專科或專科以下，教師的學歷明顯偏低，出現教師會跳不會教的現象。

3.3宜章拉丁舞教師等級現狀呈中等水平，沒有高級教師，大多在中等水平，業務水平不高，宜章少兒拉丁舞教師參加培訓次數較少。

4建議

4.1引進老教師，對新教師實行“傳、幫、帶”的方法，注重新教師科研能力的訓練；盡量招一對舞蹈老師，多引進男老師。

4.2讓學歷低的教師繼續學習提高學歷，在提升技術的基礎上更加注重理論知識的學習，多注重教學能力的提高。

4.3提高拉丁舞教師的培訓和考核上標準要求，教師應對自身高要求高標準，不斷提升自身素質，學習新知識。

參考文獻：

[1]劉文靜.濟南市少兒拉丁舞開展現狀調查研究[D].山東師范大學,2013.

[2]粟琴.高校教師隊伍專業職稱構成及年齡結構分析[J].西南民族學院學報哲學社會科學版,2002,59(23)

[3]栗元輝.高校拉丁舞的功能[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2006,25(4).

中圖分類號:G834

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0236-01

作者簡介：陳波華(1992.09-)，湖南吉首人；成都體育學院研究生在讀，研究方向：體育舞蹈教學與訓練。