論以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變

魏夢(mèng)可，李超峰

(黃淮學(xué)院, 河南 駐馬店 463000)

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論以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變

魏夢(mèng)可，李超峰

(黃淮學(xué)院, 河南 駐馬店 463000)

摘要：席卷全球的金融危機(jī)已經(jīng)使世界經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重動(dòng)蕩，危機(jī)已從金融領(lǐng)域逐步向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響也逐漸顯現(xiàn)。然而和經(jīng)濟(jì)狀況聯(lián)系最為密切的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越突出，作為“就業(yè)教育”的職業(yè)教育則更加感受到了這樣的壓力。學(xué)校可以通過(guò)提升學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)、鼓勵(lì)和扶持創(chuàng)業(yè)，成為可以讓更多學(xué)生從謀求現(xiàn)成職業(yè)向創(chuàng)造新崗位轉(zhuǎn)變的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育;創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)

為了弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的江蘇精神和自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代風(fēng)尚，推進(jìn)江蘇創(chuàng)新型省份建設(shè)，更好的服務(wù)富民強(qiáng)省的實(shí)施。所以江蘇省在 2006 年26日就制定了《江蘇省教育廳關(guān)于實(shí)施江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的意見(jiàn)》，全省各學(xué)校積極開(kāi)展了以“學(xué)校培養(yǎng)小老板，小老板成就大事業(yè)”為理念的職業(yè)教育，實(shí)施職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程，全方面深化職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在大力嘗試，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以增強(qiáng)學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)的精神以及能力，可以促使更多的學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)化為自由擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

1明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)任務(wù)，確立創(chuàng)業(yè)教育的理念

我們都知道，就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之路。要想實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育就要堅(jiān)持以富民為主題，服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的職教辦學(xué)方向，有毅力地辦好人民滿意的職業(yè)教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能的人才為目標(biāo)，讓所有學(xué)校的學(xué)生能成人、成才、成功。成人應(yīng)是成為合格的公民以及高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者。成才應(yīng)是具有較強(qiáng)的職業(yè)技能、專業(yè)特長(zhǎng)甚至有一門(mén)精湛的手藝，在社會(huì)中能夠得到極大的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在這個(gè)的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重抓好這幾個(gè)方面的環(huán)節(jié)：

1.1應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)就業(yè)已經(jīng)成為世界的共識(shí)。學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的自我理想，在提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自我就業(yè)能力同時(shí)，讓他們具備為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)與能力。

1.2應(yīng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程。開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，充分地發(fā)揮課程的教育主渠道作用，構(gòu)建了具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上立足專業(yè)，突出創(chuàng)業(yè)。在課程目標(biāo)中，以全新的創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，同時(shí)，加強(qiáng)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，努力培養(yǎng)既能夠就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。

1.3應(yīng)孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育資源積極地開(kāi)發(fā)成本少、操作容易、風(fēng)險(xiǎn)小、立足實(shí)際生活的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該提供創(chuàng)業(yè)策劃方案，其中包括市場(chǎng)狀況、前景分析、開(kāi)店技巧、店面設(shè)計(jì)、運(yùn)作方式、經(jīng)營(yíng)管理、進(jìn)貨渠道等等，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地與創(chuàng)業(yè)成果孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以充分利用職業(yè)教育的行業(yè)、職業(yè)背景以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

1.4應(yīng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體。加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，各校需要結(jié)合專業(yè)建設(shè)創(chuàng)辦小工廠、小園藝場(chǎng)、小農(nóng)場(chǎng)、小養(yǎng)殖場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)基地，把基地辦成教師教學(xué)示范的地方、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益實(shí)體。學(xué)校也可以利用校辦企業(yè)和產(chǎn)業(yè)實(shí)體吸收學(xué)生參與生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理與經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的支持條件下邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。

1.5應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)著重在于實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。所以，學(xué)校要需要組織學(xué)生去調(diào)查一些小企業(yè)，參與“做人”與“做事”、“會(huì)學(xué)習(xí)”與“會(huì)做事”高度的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力地實(shí)現(xiàn)積極地面對(duì)問(wèn)題、理性地分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，做到素質(zhì)與能力的全面的提升。

2應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、敏銳性。

創(chuàng)業(yè)人才在思維特點(diǎn)上表現(xiàn)出不被陳規(guī)舊俗束縛，能夠隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，能適應(yīng)變化著的外部條件，能夠擺脫慣性，改變定勢(shì)；還能夠從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)那些與眾不同的、與基礎(chǔ)知識(shí)不同的東西。努力地追尋可能的世界，探索未知是創(chuàng)業(yè)人應(yīng)具有的品質(zhì)。

3應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)。

浙江溫州人則把事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為了“四千精神”：走遍千山萬(wàn)水，歷盡千辛萬(wàn)苦，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，想盡千方百計(jì)。這些則告訴我們，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就得，沒(méi)有人可以不勞而獲，有一首歌曾唱過(guò)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么間彩虹，沒(méi)有人可以隨隨便便成功。但只要堅(jiān)持，不怕失敗。即使失敗一百次，也要一百零一次站起，相信自己，總有一天，會(huì)春暖花開(kāi)。

4應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的法律知識(shí)。

我國(guó)正逐步走向法制社會(huì)，法律體系也日趨完。然而作為創(chuàng)業(yè)者，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)則需要掌握必要的法律知識(shí)，用來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。在我們平常所學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一書(shū)中講授了憲法、民法、勞動(dòng)法反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、稅法、經(jīng)濟(jì)合同法等內(nèi)容，也可以再具體化一點(diǎn)，通過(guò)自己查資料，瀏覽網(wǎng)站來(lái)補(bǔ)充一些如民事訴訟法、行政訴訟法等內(nèi)容。

成功的創(chuàng)業(yè)教育，可有效轉(zhuǎn)變職校生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。大力地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，努力地?cái)[脫底層教育、脫貧教育和弱勢(shì)教育的傳統(tǒng)模式，努力地培養(yǎng)學(xué)生由打工者向創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變，把被動(dòng)就業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，并填補(bǔ)社會(huì)服務(wù)的空白領(lǐng)域，從而加快社會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守祥. 中等和高等職業(yè)教育銜接的制度研究[J]. 教育研究,2012(07).

[2]劉福軍，成文章. 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式[M].科學(xué)出版社,2007.

[3]江蘇省人民政府公報(bào).

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)08-0207-01

作者簡(jiǎn)介：魏夢(mèng)可(1995.05-),女,河南省商丘市夏邑縣,信計(jì)1501B。