培養高校體育教師課程意識的重要性和實施途徑研究

姚如好　王文軍

(1.西安理工大學,陜西 西安 710048;2.陜西郵電職業技術學院,陜西 咸陽 712000)

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培養高校體育教師課程意識的重要性和實施途徑研究

姚如好1王文軍2

(1.西安理工大學,陜西 西安 710048;2.陜西郵電職業技術學院,陜西 咸陽 712000)

摘要：體育老師課程意識決影響著體育課程改革的進程，高校需努力營造體育老師課程意識環境氛圍，認真落實新的體育課程標準，著力培養體育教師的課程創新能力。本文通過培養高校體育教師課程意識對課程改革影響重要性分析，提出一系列培養途徑。

關鍵詞：高校；體育教師；課程意識；途徑

1前言

傳統的高校體育教學，體育教師一向注重教學目標的完成，表現為嚴格控制課堂教學秩序，過于注重傳授體育基礎知識及基本技能，該教學意識很容易導致課程意識的缺失，并容易喪失教師與學生在教學過程中的能動性價值。高校體育教師作為體育教學改革的主力軍，直接影響著體育課程改革的實施。新《綱要》及《標準》的實施，這將對體育教師的專業素質能力有了更高的要求。本文旨在通過對高校體育教學改革過程中通過培養體育教師課程意識的重要性進行探析，并對高校體育教師適應體育課程改革的課程意識培養提出一系列建議。

2什么是課程意識

2.1定義：意識是人腦的一種能力，是作為人腦對現實生活的自覺反射。而課程意識主要指的是教師主體對課程的敏感程度，在這當中蘊涵著主體對課程的自我建構意識以及課程開發意識等方向。老師的課程意識指的是老師在履行教學職責的過程中，這同時也是教師落實課程改革新方案的重要表現，這更是參與、開發及創新課程新理論的的整個活動的流程。

2.2具備的要素

2.2.1老師需要有教學經驗和正確的教育信念與熱情：課程意識表現在教師對教育事業的執著和熱愛。

2.2.2擁有教育知識與經驗，課程意識的教育理念才是關鍵。

2.2.3擁有長遠的眼光和聰明智慧作為教師課程意識的核心。

3對高校體育老師需要擁有的課程意識探析

3.1具備開發意識：課程參與開發意識要求體育老師在課程改革及實施過程中能夠積極主動地參與到課程當中去。

3.2具備控制意識：實行控制意識意味著體育教師需要采取恰當的課程實施策略，還得充分調動課程實施過程中的影響因素，從而有的放矢地控制課程實施，這就需要體育教師根據不同層次、不同興趣學生的需求，采用最優化的教學手段，努力創造出生動、活潑的學習氛圍，從而高效控制教學過程，如實提升教學的效果。

3.3具備綜合評價意識：綜合評價意識說的是從多方面的角度評價體育老師的教學效果及大學生學習情況的評價意識。創建學習評價體系作為課程改革重心，高校體育老師需改變在以往課程評價中刻意強調選拔的觀念，應該積極引導以人為本，促使個性發展及學生的全面發展，發揮出教師檢查、診斷、反饋以及激勵等綜合評價的意識。

3.4具備創新實踐意識：創新實踐意識說的是體育老師把符合課程改革且有價值的課程設想及計劃予以大膽的創新，并能夠在實踐中運用的意識。因此，高校體育老師需要擁有標新立異的課程意識，應當努力成為體育教學理論的設計者和創始人，還得從實際開始，努力開展體育教學的實踐與改革，要有堅韌不拔且勇于探索，不斷學習、思考和追求的毅力，從而創建出能夠滿足不同層次、不同興趣需要的課堂教學方式。

3.5具備自主學習意識：高校體育老師要想讓大學生學有所長，就必須得加強自身的修養，并且把教育理念知識運用到實踐當中，在這當中尋求學生的反饋來促進提高，只有通過學習、吸收、求新、求進，才可以讓教師能夠與時俱進，從而形成新思路，創造出新的方法，來完成新的目標，來實現最終的目標。也就需要高校體育老師站在專業知識前沿，側重知識結構發展的求異，最終不斷提高獲取新知識的能力。

4培養高校體育教師課程意識在課程改革中的重要性分析

4.1教育發展需要教師廣博的知識及深厚的專業知識為支撐

課程作為實現教育目的非常重要的途徑，不僅是組織教學活動時最主要的依據，同時也是體現和反映教育思想的載體。在高校體育課程改革中，把握體育科學發展和體育教學發展前沿是高校體育教師不可忽視的重要因素。

4.2體育課程改革的主體就是教師本身。

高校體育老師課程意識決定著體育課程教學改革能不能深入，老師對新課程改革的理解也將直接影響著體育課程改革的實施進展狀況。體育教師在實施新課程的過程中所具備的對體育課程參與開發積極性和創新實踐能力的現代課程意識，對體育教學改革發揮著積極的推動作用。

5培養高校體育教師課程意識的途徑

5.1轉變觀念，提高認識

高校體育教師需超越種種狹隘的課程觀，確立生成的課程觀和實踐的課程觀，把握課程價值及課程目標，妥善解決課程內容與大學生經驗的關系，用新課程理念來指導教學行為，貼近大學生的實際需求并尊重大學生多元智能的基礎上實施課程。

5.2積極營造培養體育教師課程意識的氛圍

培養高校體育教師的課程意識需積極營造大環境，豐富教師教育實踐經驗，努力營造出有利于培養體育教師課程意識的氛圍。培養高校的體育教師具備課程意識就得有教育的相關實踐經驗，首先需要體育教師自己得努力付出，其次需要為其創設豐富有意義的教育活動，來激發教師的成就感，進一步增強教育實踐經驗。研究表明，現在大多數高校體育教師對教學工作十分熱情，同時還具有較強的上進心，并將新課程改革中的新思想、新方法積極運用到教學實踐中，針對課程方面實際，可以反復實踐并評價實際效果。所以，需盡量滿足高校體育教師的心理需求，進一步提升他們的職業興趣及職業道德，切實增強其課程意識，激發其課程創新意識及開拓等意識，同時積極為高校體育教師提供交流的時間與空間，切實促進高校體育教師的課程參與意識。

5.3切實加強高校體育教師教育理論的學習

高校體育教師需要廣泛閱讀相關教學理論、及教學方法的論著，主動學習實踐經驗，進一步增強自身的個人經驗與課程意識，充分掌握較為先進的教學理念，結果可以應用于教育實踐中。

5.4改變相對單一的評價方法，積極確立綜合性評價意識

前面的教學評價可以作為對大學生運動成績的評價，不能夠忽視大學生的個體差異、進步幅度及學習過程中的態度與行為，同時無法體現出大學生的自評及互評等評價方式，在新的評價體系中需將結果性評價與過程性評價相結合，同時要關注大學生的努力程度與進步幅度，綜合評價其表現，幫助大學生意識到自己的進步，以此激發體育鍛煉的主動性和積極性。

6結束語

培養高校體育教師的課程意識作為高校體育課程開發與實施的基本前提，同時也影響著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的順利實施，高校體育教師應該樹立師生共同參與的課程理念，把大學生當做主體，積極引導大學生主動地去學習探討，切實提升大學生的學習水平，進一步激發其體育學習的愿望與動機，從而實現學生全面發展，為高校體育課程教學改革和發展貢獻出自己的力量。

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文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0129-02