淺談高職高專英語(yǔ)教學(xué)

段士愛(ài)

(云南麗江師范高等專科學(xué)校，云南 麗江 674100)

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淺談高職高專英語(yǔ)教學(xué)

段士愛(ài)

(云南麗江師范高等專科學(xué)校，云南 麗江 674100)

摘要：在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，存在教材、教學(xué)方法及手段單一，教學(xué)評(píng)價(jià)與效果測(cè)試以分?jǐn)?shù)為主，教學(xué)方向性不明確，學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題。可以通過(guò)興趣的培養(yǎng)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，重抓幾種國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)考試，及時(shí)更新教材，改善教法，強(qiáng)化“實(shí)用教學(xué)”改革，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

英語(yǔ)在中國(guó)已經(jīng)成為基礎(chǔ)學(xué)科。然而對(duì)于目前得高職高專英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)效果并不是很理想，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)生英語(yǔ)能力層次差別大、教學(xué)的中文依托大等問(wèn)題。

1高職高專英語(yǔ)教育現(xiàn)存問(wèn)題

1.1教材、教學(xué)方法及手段單一。課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，大量的時(shí)間用以解釋單詞、短語(yǔ)，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長(zhǎng)句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問(wèn)，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語(yǔ)為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機(jī)；有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語(yǔ)課所占比例很小。

1.2教學(xué)評(píng)價(jià)與效果測(cè)試以分?jǐn)?shù)為主。幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次這種的書面考試對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試方法有悖于對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對(duì)教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。

1.3教學(xué)方向性不明確。長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍在辦本科的壓縮型教育，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高、過(guò)寬的現(xiàn)象。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)差。在目前的高職高專學(xué)校中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相差較大。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味，部分學(xué)生還存在著一種學(xué)了也沒(méi)用的錯(cuò)誤想法，同時(shí)，不少高職高專院校在教學(xué)計(jì)劃中也將其教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮，但內(nèi)容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學(xué)生外，大都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。

2高職高專英語(yǔ)教學(xué)效果提高策略

2.1興趣的培養(yǎng)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，唯有興趣才能提高我們學(xué)習(xí)愛(ài)的動(dòng)力。對(duì)于高職高專階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)枯燥的，如果學(xué)生還沒(méi)有興趣，那么對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)肯定不是很理想。如今，我們教學(xué)重視興趣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位。由此可見(jiàn)，興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極為重要的作用。由于學(xué)科特點(diǎn)的差別，大部分學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科都不太感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，不好掌握。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該非常重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，特別是對(duì)剛剛進(jìn)入高職高專階段的學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)事物的第一印象極為重要，如果讓這些剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生在心目中對(duì)英語(yǔ)留下一個(gè)好的印象，那么對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)肯定大有幫助。

2.2重抓幾種國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)考試。為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)著重抓好國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)考試考點(diǎn)工作，如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考點(diǎn)、國(guó)家公共英語(yǔ)三級(jí)考點(diǎn)、實(shí)用英語(yǔ)A級(jí)和B級(jí)考點(diǎn)。這樣學(xué)院都會(huì)投入大量的人力物力來(lái)應(yīng)對(duì)考試提升水平，從召開(kāi)考務(wù)會(huì)議到貼考場(chǎng)、監(jiān)考、密封試卷、閱卷及外出的交流和學(xué)習(xí)等。這樣，英語(yǔ)考點(diǎn)的申辦為在校學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的外部條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)試自己的英語(yǔ)水平，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，從而鞭策學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3及時(shí)更新教材，改善教法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教材當(dāng)及時(shí)更新，貼近現(xiàn)狀大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，涉及到的故事也很有代表性，詞匯豐富，形式活潑多樣。教法上也應(yīng)摒棄一張黑板一支粉筆的模式，實(shí)踐中可制作大量多媒體課件，做到聲形并茂地向?qū)W生展示要學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)英語(yǔ)的新鮮感和自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂設(shè)計(jì)方面，增加課前三分鐘演講，鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和能力，督促學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多下功夫。每周進(jìn)行教研活動(dòng)，英語(yǔ)教師們聚集一起，共同探討教學(xué)新嘗試和好方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一難點(diǎn)和重點(diǎn)，互相聽(tīng)課，多借鑒好的效果不錯(cuò)的教學(xué)方法。

2.4強(qiáng)化“實(shí)用教學(xué)”改革。高職高專的教育宗旨決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的方向，要真正讓基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，突出學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合自己本校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，突出“實(shí)用英語(yǔ)”，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。根據(jù)有關(guān)教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的技能為重，重要實(shí)用。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(2001)提出，高職高專教育英語(yǔ)課程的目的是：經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

2.5英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)在交際活動(dòng)中所占的比例高達(dá)45%。無(wú)論是從使用的范圍還是從使用的頻率來(lái)分析，聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)都要大于或高于讀寫。從交際的角度看，聽(tīng)說(shuō)是第一位的。也就是講，聽(tīng)說(shuō)在實(shí)際交際中的實(shí)用價(jià)值高于后者。英語(yǔ)教學(xué)必須是知識(shí)與能力相結(jié)合的教學(xué)。語(yǔ)言能力是交際能力的一部分，交際能力是語(yǔ)言能力的最終發(fā)展，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言能力，交際能力就成了無(wú)本之木。反之，如果我們忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式就會(huì)造成學(xué)生朝機(jī)械記憶，死記硬背的方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)了若干年的英語(yǔ)，仍不能聽(tīng)、不能讀、不能說(shuō)、也就是不能用，那我們的教學(xué)就沒(méi)有任何價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)要在重視語(yǔ)言共核的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這才是我們教學(xué)的目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我們就要把聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)放到教學(xué)的突出位置上。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)04-0145-01