淺議職業院校數字媒體技術專業改革與發展

周源

(黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438000)

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淺議職業院校數字媒體技術專業改革與發展

周源

(黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438000)

現階段創意產業人才十分短缺,我國高校每年畢業的數字媒體技術專業相關學生不能很好適應市場是制約我國創意產業發展的重要因素之一。本文通過對創意產業人才的發展及其人才培養標準出發，結合職業教育新發展的方向,探討在實際教學過程當中,如何進行數字媒體技術專業的課堂教學創新和改革,探討通過教學創新和改革培養出高素質的創意人才的可行性。

數字媒體技術專業；改革；發展

未來十年創意產業將會是社會經濟高速成長與發展的重要支柱,然而相關創意人才卻嚴重匱乏,創意產業是以“創意”為核心，這將為創意人才培養指明了方向,提供了發展的動力。由于我國高職院校的數字媒體技術專業開設都比較晚,雖然在課程體系上也進行了較大的改革,但是,由于受學制、師資、教材的影響,培養模式還是沒有真正脫離本科的學科型教育模式,因此,要脫離學科型的培養模式,必須進行課程體系改革,同時要在課堂教學上進行創新,才能真正意義上培養出合格的實用型技術型創意人才。

1　營造創意環境，培養學生興趣

創意設計是指具有獨創性和新穎性的設計,他是以創造性的思維作為指導,克服思維的定向性,從多角度尋找解決問題的方法。在提倡素質教育的今天,學校教育的重要任務是培養學生的創造能力。創意是設計意識中最突出并成為第一性的要素,而展示這種要素將成為喚起學生創造性思維的較好方法之一。培養學生發散性思維和創造能力有幾種方法。首先,經常帶學生參觀各類畫展以及成熟設計師的設計作品,啟發學生的創作靈感,取長補短，學生及設計作品,教師要及時給予肯定,提高學生的自信心,培養學生的學習興趣。

2　轉變觀念,創新高職學院校數字媒體技術專業人才培養

課程教學創新的價值取向就是為了每一個學生的全面發展在高職學院的課程教學中,其根本是注重學生全面發展,開發每個學生的個性潛能,使學生的個性得到充分發展,并能夠在學習中掌握實用的技術,適應社會的需要,成為應用型技術技能型的人才。

2.1針對社會需求，明確人才培養目標

高等職業院校數字媒體技術專業是藝術設計與計算機技術相結合的專業，目標是培養“高素質技術技能型人才”，即致力于培養服務于行業生產一線需要的專業設計人才，培養企業需要的創意、設計的實現者。培養具備本專業基礎理論和專業知識，能從事平面設計、廣告設計、網頁設計、插畫設計及多媒體的設計與制作，具有較強的創新能力和行動力的人才，為相應行業輸出設計師和設計制作人員，尋求“技術的延展”，進行“職業的發展”規劃。

2.2以學生為中心，注重學生動手能力培養

學生在大一入校后，可以請相關企業走入學校，以專題講座課的教學形式為主，配合學校，共同完成人才培養教育的任務。數字媒體技術的作品是藝術品，更是商品，沒有經歷過商業化設計的學生眼中漂亮就是完美，但作為一個廣告作品，應該體現訴求對象的把握、信息的準確傳遞等內容才是一個完美的作品。因此請企業人員給學生介紹廣告的策劃與運作，介紹商業化的創意，正是企業走入學校帶給同學的寶貴財富，這樣也能讓學生即時掌握社會和企業所認同的設計潮流與動態。

數字媒體技術專業課堂教學任務就是讓學生快速準確的掌握實際工作所必備技術,并學以致用在日常的課堂教學中。對內為學生提供實習實訓平臺,承擔專業課教學實踐及培訓任務;對外為設計工作室,采用公司運作模式,通過與相關企業開展業務往來,并將有關設計與教學緊密結合,不僅成為學生學習專業、走向社會的練兵場,而且搭建了數字媒體技術專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。通過課堂教學、討論、閱讀、演示等方式,加以解決,就可以充分打開學生的思路,使學生的思維始終處于活躍狀態,調動學生主動思考的積極性,誘發學生的創新思想。

2.3校企合作，共育人才

學校通過和企業合作辦學，可以獲得市場意識、商業化設計信息，及時把握社會和企業所認同的設計潮流與動態，使教學具有更強的針對性，學生通過不斷的接觸社會、企業、客戶的機會，增強創新意識，擴展專業知識。參與合作辦學的企業在為學生提供更廣闊的學習環境的同時，提前啟動了人才選拔和崗位培訓，在實習的學生中可以優先于其他企業選拔優秀的畢業生，推動合作企業和學校共同發展。高職教育的最終目的是培養合格的技術型人才。

3　合理評價，提升教育教學質量

教育者運用自己的創意思維，對受教育者的創意思維進行展示、修復或激活，從而使受教育者左右腦思維得到和諧發展。他強調激活每個學生的創意思維。每個藝術設計學生都有不同的智力特點，平等地對待每一位學生的學習表現，對學生進行綜合全面的、可持續發展的教學評價。不僅要關注學生的學業成績，也要注意挖掘學生的潛能，用心對待每一個教學環節，不但認真對待學生出勤率、師生互動的課堂表現、創意思維能力，同時還要結合學生的實踐態度、操作技術水平、實踐結果進行客觀評價，以幫助學生正確認識自己、建立自信，全面發展。實踐成績的評定可以采用學生自評、學生互評、多師評定結合的評價方式，讓學生介入教學評價，評價其他學生的作品，讓學生扮演教師的角色，讓學生參與到教學評價過程中。學生通過評價過程的相互合作，進一步熟練地掌握課堂內容，也提高了自我評價能力。如果他們意識到教師對其學業成就頗為關注并投入了大量的時間與精力，他們的自主學習能力將會得到極大提升。

4　結束語

當前職業院校數字媒體技術專業的教學改革迫在眉睫,同時提升專業發展潛力，促進人才培養質量提升是教育教學改革與發展永恒的話題，專業建設研究和教學改革是一個系統的、長期的過程。準確把握社會需求動向是確定教育改革方向的前提，以人的全面發展為目標的培養方針要求教學改革中將教學模式、教學內容、教學形式、教學條件、師資隊伍建設等環環相扣，緊密結合，同時在與行業需求動態的比對中不斷修正，才能使其不斷完善。希望在不斷的探索和經驗總結中形成一套行之有效的專業人才培養課程體系和課堂教學方法。為創意產業人才培養作用應有的貢獻。

周源(1981.4-)，男，湖北黃岡，研究方向：職業教育信息化教學，網絡規劃與應用研究。

H319.1

A

1671-1602(2016)16-0246-01

2015湖北省教育廳省級教學研究項目，《基于創意環境下高職電腦藝術設計專業人才培養的研究》(項目編號：2015495)階段性成果