高校陽光體育運動課程化的研究

劉航，李富嶺，楊增威

(廣州體育學院，廣東 廣州 510000)

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高校陽光體育運動課程化的研究

劉航，李富嶺，楊增威

(廣州體育學院，廣東 廣州 510000)

我國大中小學體質不斷下降的情況下提出了陽光體育運動，其目的是希望學生積極參加體育活動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，從而促使學生增強其體質，增進其健康。本文采用文獻資料法、調查研究法、邏輯分析法等研究方法，從理論和實踐兩方面對高校陽光體育運動進行課程化研究。

陽光體育；體育鍛煉；體質健康

1　高校陽光體育運動的現(xiàn)狀

(1)傳統(tǒng)的教育模式中占有一個非常重要的位置，特別在學校體育教學中，對目前學生有著重要影響。有很多高校開展“陽光體育運動“的同時，陽光體育運動的思想還沒有完全形成，然而采用傳統(tǒng)體育教學來應對，也逐步讓學生失去了體育課興趣(見表1)。

表1　大一學生對體育課程態(tài)度(傳統(tǒng)體育教學調查)(N=86)

從表1可以得出，傳統(tǒng)體育教學課程當中，54%的學生不喜歡，主要原因是因為學生對傳統(tǒng)的體育教學模式不感興趣，其次就是鍛煉和健康意識的缺乏。把陽光體育運動課程化，不僅是青少年健康鍛煉的需要，也是學校體育教學工作者的職責。

(2)影響陽光體育運動開展的因素

表2　陽光體育運動的影響因素(N=48)

注：本次調查研究，超過48人的總數

從表2可以得出：其中傳統(tǒng)體育教學影響陽光體育運動開展達到79%，由于體育教師對傳統(tǒng)教學的根深蒂固和難以改變的思維等原因，致使學生并沒有積極性對參加體育活動。

2　陽光體育運動與學校體育教學的關系

陽光體育運動和學校體育教學有本質的區(qū)別，目前，學校體育教學理論界關于陽光體育運動內涵與外延的界定還沒有明確而統(tǒng)一的認識。

3　陽光運動開展課程化的必要性與可行性

3.1學生個性發(fā)展的需要

陽光體育所追求的是學生應該真正成為學習健身知識,掌握健身技能與方法的主體。實踐表明，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，是提高教學質量的關鍵，并發(fā)揮了重要的作用，還可以促進學生終身體育意識的形成與心理健康。

表3　陽光體育課程化作用(N=85)

注：該選項為多選，所有總數大于調查人數

由表3可以看出有63%的體育老師認為陽光體育課程利于提高學生的積極性，在參與運動鍛煉的學生在體育課堂中都能找到自己喜愛運動項目，認真學習技戰(zhàn)術和自己產生疑問的地方，很好的鞏固了自己的興趣愛好。

3.2學生成長的需要

體育課從小學到大學,體育課程的目的在于提高學生體質，教師方法運用得當可以使學生在鍛煉身體中體驗到樂趣,并逐步促使他們養(yǎng)成鍛煉身體習慣，達到終身體育鍛煉之目的。

表4　學生喜歡體育課的原因(N=331)

該選表為多選項，總數大于調查的人數。

由表4可以看出高達43.3%的學生認識到參加體育課學習和鍛煉是自己的需要，特別大四學生能夠意識自己需要體育鍛煉，以保證自己有充沛體力和精神狀態(tài)投入到工作、學習中去，卻由于時間不夠和自身的懶惰等原因，使得他們沒有參與到陽光體育中來。

4　高校陽光體育運動課程化目標分類

這種分類方法是高校體育教學中一種比較常見的教學內容分類方法。它是基于體育教育的人一定要達到的目的作為分類的依據，例如掌握體育運動技能的練習、發(fā)展體能的練習、掌握科學鍛煉方法的練習、提高基本活動能力的練習、提高安全意識與能力的練習、發(fā)展學生心理素質的練習、提高學生社會交往能力的練習等。

表5　陽光體育開展項目及教學模式(N=331)

以上表5是各高校各年級學生喜愛的陽光體育運動項目，得到了各個年級學生的積極參與，增加了學生主動性，形成了濃厚的體育鍛煉氛圍，在快樂中練習了體育技能，在學習中提高了對體育課的興趣。

5　結論與建議

高校學生在生理、心理需求上都逐漸成熟，體育課已經不能很好地滿足他們對體育的需求，也不能很好地達到國家開展陽光體育運動的目的。因此，我們應該在高校體育課程實施的基礎上，大膽地鼓勵與發(fā)展學校的各種體育活動團體，并有選擇地把社會上的一些健身俱樂部引入校園，來作為輔助高校開展陽光體育運動的新手段。同時建立課改與陽光體育目標相統(tǒng)一的體育課程體系。

[1]中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見(全文)[EB/OL].新華網,2007-05-24.

[2]李愛民,劉欣然,黃玲.開展青少年學生陽光體育運動的理論分析[J].江西師范大學學報(自然科學版),2008(8).

[3]周洪宇、廣少奎.“陽光教育”論[J].中國教育學刊.2004.1.17-19.

劉航(1990.12-)，男，湖南省婁底市新化縣，碩士，廣州體育學院，體育教育訓練學。

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1671-1602(2016)16-0289-01