湖南外貿職業學院心理健康教育體系構建研究

廖珊珊

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201)

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湖南外貿職業學院心理健康教育體系構建研究

廖珊珊

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201)

當前我國高職院校大學生心理健康教育工作的現狀令人擔憂，大學生心理健康問題日益突出。對此，應完善高職院校心理健康教育課程體系，加強心理健康教育與思想政治教育的有機結合，加強高職院校大學生心理健康教育師資隊伍建設，同時，在心理健康教育上應凸顯高職院校特色。

高職；心理健康教育體系；構建

加強高職生的心理健康教育是時代發展的必然要求，其對學生自身的發展以及社會的和諧發展都具有重要的現實意義。高職院校從整體上構建心理健康教育體系，切實加強對學生的心理健康教育。

1　心理健康教育發展現狀

自建校以來，湖南外貿職業學院始終走在教育創新的前沿，用最新的教育思想武裝自己。21世紀初，大學生心理健康問題受到了社會的關注，特別是2004年馬加爵案件發生后，大學心理健康問題更是引起了社會的熱議。真實的社會案例讓湖南外貿職業學院認識到了心理健康教育的重要性，并于2005年設立心理咨詢室，引進專職心理老師，開展學校心理健康教育工作。在專職心理老師提議下，將原來心理咨詢室的一對一咨詢的單一功能，擴大為指導全方位、全員參與的團體心理健康教育活動。在校領導的大力支持下，該校的心理健康教育體系不斷完善，并逐漸形成了以心理健康教育活動為主，心理健康教育課為輔，個體咨詢為補充的多管齊下、百花齊放的心理健康教育新局面。

2　存在的問題

2.1對大學生心理健康教育重視度不夠

長期以來，高職院校大都重專業技能輕心理素質，重思想政治教育輕健全人格培養，重障礙咨詢輕發展輔導等，從而使得高職院校大學生的心理健康教育工作未能引起學校領導和管理部門的足夠重視。部分高職院校對新形勢下大學生心理健康教育工作的任務、作用和功能、特點和規律等缺乏正確的認識和研究。

2.2心理健康教育師資力量薄弱

目前，各高職院校的專職心理健康教育師資力量薄弱，不能適應高等教育飛速發展的需要，也不能滿足廣大學生日益增長的心理需求。高職院校心理健康教育是一項科學性、規范性、操作性較強的工作，對從業人員的專業要求很高，只有經過系統、規范訓練的人才能勝任。但從總體上看，目前高職院校的心理健康教育隊伍的專業水平參次不齊，大多數教師是經過短期培訓后倉促上崗的，無法及時跟蹤到存在心理問題的學生。可見，心理健康教育人員的數量和質量難以滿足高職院校大學生心理健康教育發展的需要，高職院校應加大對專職心理健康教育師資隊伍建設的財力支持，解決其數量不足和專業化等問題。

2.3心理健康教育教材缺乏高職特色

部分高職院校教學內容中的理論過多，學生的心理技能訓練、心理調試、心理防衛等技能較少。教材沒有緊密結合高職院校是培養高技能應用型人才的的特點組織教學內容，尤其是未能有機結合高職院校就業崗位技能要求進行心理方面的訓練。

3　對策

3.1完善高職院校心理健康教育課程體系

高職院校應切實將心理健康教育納入整體教學體系，根據高職院校的教育特色和高職生實際情況，編寫具有高職院校特色的高職心理健康教育專用教材，使高職院校心理健康教育更具有實用性和可操作性。同時應加強實踐教學。一是課內實踐教學，通過電教、案例分析、心理方面的游戲、人物角色扮演、集體討論等教學形式向學生傳授心理健康知識和技能。二是校內實踐教學，通過高職院校大學生心理學會開展的團體心理活動、朋輩心理咨詢以及師生間的心理咨詢等第二課堂進行教學。三是校外實踐教學，主要是根據高職院校大學生的專業特點以及將來就業的行業、具體的崗位特點等開展相應的行業與崗位相關聯的心理學技能訓練，以適應工學結合的教學模式。四是網絡實踐教學，利用校園網絡進行心理輔導與咨詢，努力提高課程教學的實際效果。

3.2重視心理健康教育與思想政治教育的有機結合

高職院校領導應從全局出發，將心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系和高職院校督導的評估范疇。同時，加大心理健康教育在硬件和軟件方面的投入力度，進一步完善心理健康教育的工作體制和體系，在經費、人員、培訓等方面予以支持，并將心理健康教育原則滲透到教學活動中，保證心理健康教育工作的順利開展。

3.3加強高職院校大學生心理健康教育師資隊伍建設

建立一支強有力的心理健康教育隊伍，是心理健康教育的基礎工程。心理健康教育隊伍建設應堅持專兼結合、內外結合、師生結合的原則，形成“輔導學生，人人有責”的良好氛圍。

3.4高職院校心理健康教育應凸顯高職院校特色，提高實際教學效果

高職院校心理健康教育活動中應注重理論聯系實際，貼近學生、貼近實際、貼近時代，這樣針對性強、感染力大，學生參與的積極性才高，才能增強大學生心理素質。

3.5建立學校、家庭、社會相結合的輔導網絡

高職院校大學生心理健康教育是一項復雜的系統工程，將學校、社會、環境的資源整合起來，綜合發揮心理健康教育的育人效益。

3.6積極構建和諧的校園環境

心理和諧需要構建和諧的校園環境。高職院校應大力開展豐富多彩、積極向上的課外活動和社會活動，進而強化高職院校大學生的自覺參與意識，使得心理健康知識、心理健康意識深入學生人心，更好地營造大學校園健康活潑向上的心理氣氛。讓高職院校大學生從活動中感觸時代的脈搏，體驗人際關系和諧的愉悅，懂得互相協作的重要，培養和提高其社會適應能力。此外，高職院校也應重視校風、學風、班風建設，以利于大學生學習進步，健康成長。

[1]張曉荒.高職院校大學生心理健康教育存在的問題及其對策[J].廣西社會科學，2010(1).

[2]毛智力.高職院校大學生心理健康教育課程設置的思考[J].中國電力教育，2011(22).

廖珊珊(1985.05-)，女，湖南臨澧人，心理咨詢師，教育心理學講師，主要從事高等教育學、教育心理學研究。

G478.2

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1671-1602(2016)16-0227-01