論職業能力取向的高校旅游地理課程教學改革

艾鳳巍

(呼倫貝爾學院，內蒙古 海拉爾 021008)

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論職業能力取向的高校旅游地理課程教學改革

艾鳳巍

(呼倫貝爾學院，內蒙古 海拉爾 021008)

旅游地理課程的教學是高校旅游地理的基礎課程,在進行教學的時候要從旅游和實踐兩個方面對高校旅游地理進行論述,不單要讓學生掌握知識,在更多的時候要讓學生把知識應用到未來的職業當中,讓學生學以致用。

職業能力;旅游地理;教學改革

在進行職業能力研究的時候是要和一定的職業背景相聯系的,學生畢業后從事的工作崗位中,導游的崗位對旅游地理的知識水平要求最高,彼此之間的關系最為密切,所以,就要針對導游行業的職業特點來進行地理課程的教學改革研究。

我國開展旅游地理教學已經20多年了,但是在很多方面還不是很成熟,究其原因是因為高校教育一直以來受到的重視程度不高,同時,也因為高校旅游是職業性較強的一門課程,老師對其專業性的探討也不是很多,還有就是生源本身的基礎知識底子較為薄弱,學習的自覺性和積極性比較差,所以,在進行知識學習的時候不是很扎實,那么,在今后的工作中就不能進行靈活的應用了。除此之外,老師在進行教學的時候也存在問題,通常在教學過程中教師都是分知識點講解,缺少系統的學習過程,沒有對學生進行綜合知識的講解。但是在實際工作中,在進行一個旅游路線設計的時候,我們不但要考慮到風景的欣賞,還要考慮到這一時期的天氣變化以及行車路線和旅游人數的飽和度等諸多因素,有時候因為學生的綜合能力較差,就會忽略到某一個因素,這樣會整個旅游路線的設計造成很大的影響。還有就是高校的旅游地理大多數是為了培養導游人才而進行設計的,但是我們在進行教學的時候更多的時候是依賴課堂,學生缺乏實踐經驗。

1　旅游地理課程的教學現狀及問題

近年來，高職旅游專業中國旅游地理課程的教學內容、教學手段和教學效果已經隨著現代旅游業的發展而不斷的充實和提升，學生對課程的學習興趣和認同不斷提高，但是旅游地理的教學還存在一些問題。

1.1課程設置不統一很多高等學校對所開設的課程設置分為課、必修課等，課程設置不同，要求的教學目的和達到的教學效果也就不一樣。旅游地理課程在設置上沒有固定的標準，很可能達不到應有的教學效果，最終向社會輸入的人才有很大的差別。

1.2教材難易程度有差別目前，很多學校雖全開設了旅游地理課程，但對教材的選擇和教學卻沒有深入分析研究，有些教材不能適應現狀的教學體系，如教材的內容比較陳舊等。

1.3教學方法改進慢。我國旅游教育興起比較晚，旅游地理課程的開設的時間相對來說更晚。以往教學過程中，采用的主要以教師為中心，教學活動大多以課程講解為中心，教師講解基本以教材為中心。這種教學方法不利于學生開發自己的潛能。

2　高校學校旅游地理改革的措施

2.1開展模塊化教學

我們可以改變傳統的教學方式,把分解的知識點學習,變成模塊化教學①,通過一個區域的學習,可以引申為一個模塊的系統學習。這樣學生在進行學習的過程中,不但了解到這一區域的自然風景和人文背景,還要了解到旅游地理對旅游管理工作、路線的設計,還有滿足游客須知等方面的作用,讓學生認識到旅游管理的意義和重要性。比如,我們在進行中國旅游地理課程中旅游客流這部分的內容教學時,通過對區域地理的學習可以讓學生更好的掌控客源市場的特點,了解公眾的旅游消費心理,讓學生可以根據季節和區域來設定相應的旅游路線,這樣能夠幫助游客很好的來尋找旅游客源。還有就是在進行旅游交通以及旅游景點學習的過程中,可以為旅游路線提供必要的依據。學生掌握了這些技能,在他們今后的工作中就能夠得心應手了。

2.2與當前的旅游熱點向結合

旅游業的發展是和當前的形式有很大的關聯的,所以,我們在進行教學的時候要走出課堂,不要只是把書本的上的知識灌輸給學生,更多的要讓學生了解當前的形式,了解當前的旅游熱點。這樣能夠讓學生知道現在的消費爆點在哪,應該怎么設計行程,怎么進行酒店安排。前一時期我們更多的是提倡紅色旅游,重走長征路,是和我國當前形式有密切聯系,所以,我們要讓學生把握時機來進行學習,這樣學生在今后的工作中就能夠及時的把握客源。最近的一檔親子欄目《爸爸去哪兒》是很熱門,很多旅行社團都推出了親子旅游路線,提倡父母多和孩子進行交流,在繁忙的工作中多陪孩子走走,在自然風景中更多的去了解孩子的想法,讓孩子體驗到家庭溫暖的同時更多的接觸自然。我們在平時的教學中就要讓學生時時刻刻關注這些和旅游相關的新聞,這對于他們今后的職業發展有很重要的幫助。

2.3討論式的教學方式

我們以往的教學方式都是老師教學生學,我們可以改變傳統的教學方式,老師找出一個課題,讓學生自己來進行討論式學習,這樣能夠培養學生自我進行旅游路線設計的能力。比如,我們可以讓學生自己設計一個旅游路線圖,讓學生根據爸爸去哪了,這個欄目來設定一個相關的旅游路線,學生自主的選擇旅游路線,還要進行各個環節的設置,設計好在旅游當中的注意事項以及行車路線,學生在進行討論的時候,就能夠了解到自己在進行設計方面有哪些不足,看到其他同學的優點能夠進行取長補短,讓整個旅游路線的設日更力口完善。在進行討論的過程中也充分的培養了學生的交流能力和團隊協作能力,這也是他們今后步人工作崗位上所要用到的。

我們在進行高校旅游地理的教學的時候要結合教學實際情況,了解學生的需求,運用模塊化教學,還要與當前旅游熱點形式相互進行結合,通過討論式的教學方法來培養學生的能力,讓學生能夠把學到的知識進行運用,讓學生真正的做到學以致用。

[1]楊娟.基于旅游職業能力培養的《中國旅游地理》課程教學改革探討[J].重慶教育學院學報2011(0=6)3一52

[2]李文麗.職業能力取向的中職學校旅游地理課程教學改革[J].旅游縱覽2013(08):10一11

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