論初中美術教育中創造性思維的重要性及培養

李敏

(中央民族大學教育學院，北京 100000)

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論初中美術教育中創造性思維的重要性及培養

李敏

(中央民族大學教育學院，北京 100000)

隨著新課改內容的出臺，培養學生的創造性思維，提高學生的整體素質，成為了新世紀教育工作的重點。由于美術本身就是一項極具創造力的藝術形式，美術教育也就愈發受到人們關注，當之無愧的成為了培養新世紀學生創造性思維的一個良好切入點。文章試圖從培養學生創造性思維的重要性，初中美術教育中存在弊端以及培養學生的創造性思維的幾點建議等角度闡述這一問題。

重要性；弊端；創造性思維；培養

隨著課程改革步伐的不斷深入，對于初中美術教育的要求也在不斷的深化與發展，與其他學科的要求不同，目前新課改對美術課教學提出的標準是：培養學生美術素養的基本目標。突出初中美術教育的核心是有效教學，即培養學生的對藝術進行不同層次的感悟和體驗，有效地發揮美術教育對于學生啟迪智慧、感悟情感以及完善格調等作用，這就對初中美術教育中學生創造性思維的培養提高出了更高要求。[1]

1　初中美術教育中存在的弊端

目前我國初中美術教育體系相對其他文化學科來說，缺乏全面系統性，沒有一個切實可行的規范性指導，各地各學校因為升學等原因，對于初中美術教育重視程度不夠，還存在著這樣或者那樣的問題，嚴重影響了學生創造性思維的培養，制約了學生全面協調發展。[2]

1.1強化共性，淡化個性

目前初中美術教育中存在著強化共性，淡化個性的問題，即在教育過程中使用標準化的教學模式，全班甚至年紀同一步調學習，這在一定程度上扼殺了學生創造性思維的培養，初中美術教育不是培養專業畫家，不需要再畫作上要修千篇一律，鼓勵學生畫自己想到的。而且由于學生在理解上學習上的不同，導致學習過程中進度會存在差異，這時候應該因材施教，針對不同學生的進度合理化進行輔導。

1.2重視結果，忽視過程

由于缺少系統有效的輔導和考評機制，部分初中美術教育存在“學完就行，畫出來就好”的思想，單純的參考教科書內容，照搬照抄，沒有根據地區差異和學生的實際情況進行創造性教學，盲目的要求學生照著教科書畫畫，禁錮了學生創造性的思維，不利于學生全面發展。浙江一位初中美術老師就曾經提到，自己布置作業時畫太陽，結果有一個學生花了好幾個不一樣顏色太陽，這位老師詢問時候，學生說綠色是春天的太陽，紅色是夏天的，黃色是秋天，另外一個沒有上色的是冬天的白色，這位老師沒有依靠“標準答案”，給了這個學生滿分。

1.3場所固定，模式單一

在初中美術教育中還存在的問題就是教育場所相對固定，模式相對單調單一。城市學校還會設置專門的畫室，部分鄉鎮學校美術教育的場所僅僅的局限于上課的教室之間，即便是外出寫生，也因安全、經費等原因，只局限于校園內部。還有教育模式的單一化，目前部分學校的美術教育還是滿足于老師畫標準，學生照著畫的舊有模式，教育場所和教育模式的相對固化可能導致學生創造性思維的相對固化。

2　培養學生創造性思維的重要性

隨著時代的發展與社會日新月異的變化，創造性思維已經成為一種必需社會生存技能，尤其是對于從事美術、設計等相關行業的人群來說，是否具有創造性思維已經成為判斷能否成為的關鍵所在。因此，如何全面而又系統的培養以及激發學生的創造性思維，以創新素養迎接挑戰，就成為了初中教育所擔負的重任，初中美術教育也就憑借學科本身具有的創造性載體，成為了培養學生創造性思維的極佳途徑。

2.1開闊思維，完善人格

初中學生處在少年向青年過渡的關鍵時期，心理發展以及思想維度上還不成熟，在這樣一個由具象思維向抽象思維發展轉變的階段，通過美術教育強化創造性思維的建立與發展，引導學生充分發散思維進行想象，可以有效地提升學生整體思維能力的發展，促進學生邏輯推理能力和通過抽象來表達事物能力水平的提高，對學生以后具有敏銳的發散性思維具有基礎性引導作用。[3]

2.2啟迪智慧，豐富情感

初中時期的學生無論從情感世界的構建還是完善都還處在一個相對稚嫩的事情，這時期，利用各種外部手段對學生的情感進行豐富，對學生的智慧進行啟迪都有著重要作用。初中美術教育承接幼兒、小學美術教育基礎，對于引導學生利用點線面進行畫面布局，利用不同的色彩進行搭配烘托，符合這一年齡段學生的生理發展規律，是啟迪智慧，豐富情感的關鍵時期。

2.3關注生命，熱愛生活

所謂“人之初，性本善，性相近，習相遠”，初中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀塑造構建的重要時期，這個時間段教育引導得當，對于學生一生都起著重要作用。初中美術教育應注重對學生價值觀形成的引導，如新課改七年級上冊第6課就以《和平鴿》為題，通過聯系實事，了解戰爭帶來的災難，珍惜和平的生活，從而培養起學生關注生命，熱愛生活的情感。

3　初中美術教育培養創造性思維方面的建議

“興趣是最好的老師”愛因斯坦的這句話一針見血的指出了培養學生對于學科興趣的重要性，初中美術教育因為學科自身具有的特殊性，也更加注重從激發學生學習興趣入手來激發學生的創造性思維能力，培養學生的創新精神[4]，對于如何有效地在初中美術教育中逐步培養學生的創造性思維，建議從以下幾個方面著手。

3.1精心設計教育目標

明確教學目標是有效發揮初中美術教育在培養徐盛創造性思維作用的基礎，只有真正明白了初中美術教育目標，并在這個基礎上進行具體細致有針對性的設計，才能有效地提高學習質量，促進素質教育學生的全面發展。

首先教學目標應該層次分明，作為一個整體，在設計上應該是層層遞進的，逐漸具體化的，從終極教學目標——培養學生的創造性思維，到中層教育目標——培養學生熱愛生活、感悟生命的情感，到具體的教育目標——就某美術學科中的某一方面進行細致教育，這樣將終極目標逐漸細化和延伸，最終落腳在每一節美術課的教育上，形成一個系統化有針對性的美術教學體系；其次，設計教學目標要“小而準”，尤其是在具體目標的制定上，要具體而細化，如新課改第1課《你、我、他》，作為初中美術教育的第一堂課，美術老師最重要的讓學生們之間通過學習相互理解，通過告訴學生我們認識一個人并同其他人區分開來，是因為有著與眾不同的特征，美術就是將這些不同畫出來的學科，在具體教學過程中可以巧妙的設置一些小游戲等等來達到教學目的。

3.2開拓視野，強化鼓勵與支持

初中學生的情感還不完善還處于逐漸構建的過程，這時候利用美術學科的特殊性，引導學生關注文化，了解歷史就顯得尤為重要，在初中美術教育中，美術教師應當在課前做好充足準備，對于課堂上可能出現的畫作有著清晰的了解，可以從畫作的作者或是作畫創造的時間等角度切入，并充分利用多媒體等載體，開拓學生的視野。

3.3靈活運用，巧妙引入

在21世紀這樣一個知識大爆炸的信息時代，靈活運用多媒體等多種有效載體，可以迅速提高初中美術教育課堂效率，提升課堂上教學質量，對于激發和促進學生的創造性思維能力也有著積極作用。如在進行《中國古代建筑藝術》一課的學習時候，充分利用多媒體技術，在投影儀上展現出三維立體效果，帶領學生從不同的角度觀察和了解建筑內容構造，讓生硬的畫面動起來，都可以有效地促進學生發散思維和創造性思維能力培養與增長。[5]

在初中美術課堂上，多種多樣載體運用的目的是激發學生的學習興趣，進而逐漸培養其學生的創造性思維能力，其實巧妙的引入也是一種重要環節，可以設置懸念或者以學生感興趣的話題入手，將學生的注意力和吸引力逐漸吸引到課堂上，以《傳遞友情的使者——賀卡》為例，美術教師在開課前先以某節日將要來臨或者是以自己受到一張美麗的賀卡為引子，然后在多媒體以及實物展示多張賀卡，逐漸將學生的注意力引導在賀卡的制作上面來，就可以有效地保證該課的聽課質量。

[1]楊建濱.初中美術新課程教學論[N].高等教育出版社,2003(07).

[2]莊元玲.圖形創意教學與中學生創造性思維培養探究[N].山東師范大學出版社,2011.

[3]郭璇.初中美術教育與學生創造性思維能力的培養[N].內蒙古師范大學教育出版社,2009.

[4]趙晉焱.淺談初中美術教學中創新能力的培養[J].《教育界》,2009.

[5]李云.高等美術教育中非智力因素對創造性思維的影響[N].上海師范大學出版社,2007.

The importance of creative thinking in middle school fine arts education and training

as the content of the new curriculum reform,cultivate the students' creative thinking,improve the students' overall quality,become the focus of the education in the new century.Due to the art itself is a creative art form,art education has increasingly caught the attention of people,deserved has become the training of students' creative thinking in the new century to a good start.This article attempts from the importance of training students' creative thinking,in the junior middle school fine arts education has disadvantages as well as the Suggestions to cultivate the students' creative thinking on the issue.

importance；disadvantages；creative thinking；cultivate

李敏(1993-)，女，山東即墨人，中央民族大學教育學院2015級高等教育學專業碩士研究生，主攻高等教育學方向。

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1671-1602(2016)16-0178-02