中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)模式之我見(jiàn)

譚學(xué)文

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

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中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)模式之我見(jiàn)

譚學(xué)文

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

針對(duì)目前職校教育評(píng)價(jià)中的怪現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)模式做了反思，并且介紹了適合職校學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)模式以及特點(diǎn)，簡(jiǎn)述了在這一理念的指導(dǎo)下我校在發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方法上的創(chuàng)新。

職業(yè)學(xué)校；發(fā)展性；學(xué)生評(píng)價(jià)

1　職業(yè)學(xué)校教育中的反思

學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)多注重學(xué)科知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。這樣的“一考定終身”的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)模式有以下弊端：

1.1評(píng)價(jià)目的：選擇適合教育的學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)主要以“選擇合適教育的學(xué)生”為根本目的，即“選拔適合高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的最高宗旨。這種價(jià)值取向造成學(xué)生最大的心愿是取得更高的分?jǐn)?shù)，最關(guān)注的是名次。為此，學(xué)生被迫放棄自己的興趣、愛(ài)好；學(xué)校則違背青少年的成長(zhǎng)規(guī)律只重視升學(xué)考試必考科目，不重視非考試科目。這種應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)目的觀，將有限的資源和精力用于選拔和培養(yǎng)英才，日益造成學(xué)生分化和人格分裂。

1.2評(píng)價(jià)功能：鑒定甄別，選拔淘汰

目前，學(xué)生評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生、教育外部對(duì)內(nèi)部的評(píng)價(jià)，主要是發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定甄別、選拔淘汰的功能。所謂鑒定甄別，是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)指標(biāo)的適應(yīng)程度作出區(qū)分和認(rèn)定。這種評(píng)價(jià)只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，很容易導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果，忽視過(guò)程，形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

1.3評(píng)價(jià)內(nèi)容：注重知識(shí)，忽視綜合素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其是學(xué)科知識(shí)，特別是書本知識(shí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)以及情緒、態(tài)度價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)還過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值追求。

1.4評(píng)價(jià)方法：用紙筆考試代替多元化評(píng)價(jià)方式

目前，我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法主要是紙筆考試，屬于量化評(píng)價(jià)的范疇。但隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、豐富性以及鮮明個(gè)性特征被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。

2　職校發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是所謂“考試失敗者”，如果在職業(yè)教育中依然沿用基礎(chǔ)教育的那一套“一考定終身”的評(píng)價(jià)模式，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。因此應(yīng)該探索新的評(píng)價(jià)模式，而發(fā)展性評(píng)價(jià)正是適合我們職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)模式，它有如下特點(diǎn)：

2.1評(píng)價(jià)目的：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)思想，它是以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為目的。這種學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)造出適合職校學(xué)生發(fā)展的教育。

2.2評(píng)價(jià)功能：強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和激勵(lì)功能

美國(guó)著名學(xué)生評(píng)價(jià)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”學(xué)生評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)反饋調(diào)節(jié)。即倡導(dǎo)教師和學(xué)生在平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商、討論、辯論等溝通方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果以具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，使其最大限度的接受，從而促使其改進(jìn)提高。(2)展示激勵(lì)。一般來(lái)說(shuō)，得到正評(píng)價(jià)(獎(jiǎng)賞、肯定的評(píng)價(jià))時(shí)，積極性比較高，得到負(fù)評(píng)價(jià)(懲罰、否定的評(píng)價(jià))時(shí)，積極性比較低落，甚至是消極抵觸，在職校學(xué)生中表現(xiàn)明顯。因此，在職校學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，如何重視這一心理反應(yīng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓其看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，具有重要意義。這種學(xué)生評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)活動(dòng)作為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)，因而具有改進(jìn)和激勵(lì)作用。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容：重視綜合評(píng)價(jià)，重視個(gè)性差異

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，客觀上要求人的發(fā)展必須是全面的。不僅要求在智力上的廣泛適應(yīng)性，而且要求在身心素質(zhì)等方面也必須協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要涉及各科知識(shí)的掌握情況，更重要的是要突出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力，以及正確的人生觀、價(jià)值觀等；從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活等進(jìn)行考察和綜合評(píng)價(jià)。

2.4評(píng)價(jià)方法：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化

發(fā)展性評(píng)價(jià)要求學(xué)生評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為近30年來(lái)世界各國(guó)課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。近年來(lái)國(guó)外發(fā)展起了許多新的方法，如表現(xiàn)性評(píng)定法、代表作選集法、成長(zhǎng)記錄袋法、小組協(xié)議評(píng)定法、激勵(lì)性評(píng)定法、學(xué)習(xí)日記法、情景測(cè)驗(yàn)法等。只有綜合運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

2.5評(píng)價(jià)主體：強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)，它以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評(píng)價(jià)對(duì)象的參與意識(shí)，發(fā)揮其積極性。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)計(jì)劃可由學(xué)生和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同后方可實(shí)施；注重多渠道信息交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)；提倡由學(xué)生選擇評(píng)價(jià)者，即學(xué)生從被動(dòng)接逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。這樣，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成學(xué)生參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)師生雙方的理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

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