影響高校體育課堂教學實效性因素分析

馬杰

(寶雞文理學院體育系，陜西 寶雞 721000)

影響高校體育課堂教學實效性因素分析

馬杰

(寶雞文理學院體育系，陜西 寶雞 721000)

摘要：新世紀以來,隨著健康觀念的普遍認同和健康素質的高度關注,體育教學在高校中越來越受到重視,體育教學對培養學生終生體育思想起著非常重要的作用。目前,國內外對于課堂教學實效性的研究相對較多,但是,專門針對高校體育課堂教學實效性卻少之又少,更遑論形成一個較為系統的研究體系。從對于課堂教學實效性的研究成果來看,國外的主要成果主要涉及體育教學意識的培養、模式、組織和調控教學等方面。例如,日本體育界自倡導“終身體育”以來,“快樂體育”理論得到了發展,并成為其一種體育教學的指導思想,“集團學習”成為其促成提高體育教學實效性的重要途徑。20世紀80年代起,英美等國便開始制定體育專業性的課堂教學有效性標準。并認為體育課堂教學是一種非常復雜,需要高超技能(highylskillde)的活動,等等。這些研究為本課題以提高高校體育課堂教學實效性的途徑和方式方法研究,提高體育人才的質量提供了可貴的借鑒。

關鍵詞：提升;高校;體育課堂教學;實效性;促進

高等教育是我國教育的龍頭,體育教育工作是高等教育的一個極其重要的組成部分,是培養人才的不可缺少的環節。經濟改革和社會結構的變化為高等教育改革提供了條件和動力,同時也給高校體育教育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。因此,在社會轉型期研究高等教育改革形勢下體育教育工作顯得尤為重要。面對急劇變化的社會環境和教育對象,體育教育工作必須自覺地進行創新,研究新問題、新情況,掌握新形勢體育教育工作的特點和規律,以此來適應高等教育改革的需要。根據教學實際,設立科學的教學目標,根據教材選取合適的教學內容,然后進行教學。應該說廣大教師對于教學目標都是明確的,教學內容更是熟練到家,這些都沒有什么大的區別,我認為影響課堂體育教學實效的因素主要存在于教學過程中,有以下幾個方面:

首先是課堂氣氛的差別。構建寬松和諧的課堂氣氛是我們課堂教學的主旋律。但我們有些教師上課,嚴肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師板著臉,臉上寫滿嚴肅,想用嚴厲鎮住學生,學生練習自然就形成了“軍事化”演練;更有甚者,課堂上常出現斥責聲、挖苦聲,甚至出現了與教學環節不和諧的聲音。這樣的課堂教學活動效果是無疑是低效的。與之相反有笑聲的課堂,師生關系和諧,學生學習參與度更大。我們都知道,笑聲能舒緩緊張情緒,激發師生教學的積極心態,形成和諧的教學氛圍,有笑聲的課堂教學,教學效率自然會更高。

其二是激勵與否。恰當的激勵可以激發學生練習的興趣,從而提高課堂實效。有這樣的情況,教師上課,習慣做“糾錯”工作,課堂上常出現“斥責聲”,容易造成學生“無聲”,情緒受到壓抑,導致學生畏手畏腳,動作放不開,效果自然較差。其實,體育課堂就是嘗試活動練習的場所,也是學生容易出錯的地方。教學中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊美聲來促使學生進入學習、練習的興奮狀態。尤其新授內容練習中要有對教學內容嘗試練習的贊美。現在,學生對新學動作的嘗試哪怕是別別扭扭我也會說“不錯”、“很好”,學生得到了鼓勵,嘗試的欲望就愈加強烈,練習的動力就越大。原來我也曾是習慣做“糾錯”工作,課堂上常出現“斥責聲”,結果就可想而知了,兩者的教學效果差距很大。后來我對學生的贊美毫不吝音,自然也取得了優異的實效。這些“贊美”,催發了學生練習拼搏精神,激活了學生運動的潛力,提高了師生間的融洽。這樣的課堂教學,使教學的內涵更加豐富,師生互動更加豐富,也更為融洽,勢必提高課堂教學的有效性。

三是真假的差別。課堂教學是育人的重要過程,教學中,老師要做到教學內容的真實、教學過程的真實、檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情,教師備課既要備教材,更要備學生、備自己,使教學符合教學規律,符合學生年齡、生理特點,才能真正地提高課堂教學的效率,此為真。有些課堂教學,特別是公開課、展示課、競賽課,反復地不厭其煩的演練,只是為了使教學“好看”,上課成了一種表演,此為假。內行一看就知華而不實,失去了教學的真正意義。課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式,也是師生長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實,能體現教學的規律和教學的真實;能被廣大師生接受。我們看到的“豪華”課多半只能“看”,不能“用”。特別是公開課、競賽課,多種現代化手段齊上,器械各種各樣,讓人眼花繚亂,反而給人不實的感覺。我們倡導課堂教學的不斷創新,但不是不注重課堂教學的實效,這種課還是少上為好。

四是教師素養的差異。具備豐富的專業知識,規范的動作,還要有敏捷的思維和良好的語言素養,這是體育教師基本的素養。實際上,課堂教學的實效差距主要歸因于教師的素養,教師素養的水平高低決定著課堂教學實效的大小。實現課堂教學的目的,需要一步一個腳印地扎實教學,來不得半點虛、花、空。這是教師個人功底、素養的差距使然。素養較高的教師堅持課堂教學的創新,不是照搬照抄、單純地復制教法,不考慮學生的個體差異,不注重身體技能的提高,而是強調全部教學內容、所有教學過程、面向全體學生的“落實”,既要以“扎實”為出發點,又要以“扎實”為收獲點,利用一切自然條件,合理開發各項因素,努力打造精品體育教學,不斷提高體育課堂實效。因此,提高教師素養,扎實做好課堂教學,必能真正提高課堂教學的實效。

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作者簡介：馬杰(1983-)，男，陜西寶雞人，碩士，寶雞文理學院體育系講師，研究方向：高校體育教學。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0192-01