以學習者為中心的幼兒園教學的活動之我見

張淑榮

摘 要：在活動過程中，學習者的表現能夠對客觀反映基于學習者興趣、需要、經驗發展水平的實踐活動開展情況。在活動實踐中如果能夠充分突出學習者的主體地位，將有效的調動學習者參與其中的主動性與熱情，繼而使學習者發生一系列在實踐活動中學習的探索行為，使學習效果能到顯著提升。針對于幼兒園教學活動的開展，更要以學習者為中心，以使幼兒得到全面而又健康的發展。

關鍵詞：學習者;中心;幼兒園教學;活動

目前，隨著素質教育的實施，幼兒園教育也取得了一定的發展，幼兒園教學活動的作用和地位也有了比較充分的認識，但在實踐中，效果并不理想，主要表現在，不能以學習者為中心，僅僅重視教育活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態度的傾向;注重對學習者某種學習技能的訓練，忽視幼兒園教學活動本身對幼兒成長的多方面影響及創造力的培養。下面本文就探討改善這些現象，即以學習者為中心的幼兒園教學活動開展策略。

一、幼師要樹立以學習者為中心的兒童觀和教育觀

幼師應進一步學習以學習者中心的教育理念，與此同時，幼兒園要對幼師自下而上地樹立科學教育觀的方式進行高度重視，鼓勵幼師通過教學活動，能夠認識到自身的不足之處，并加以反思，最終實現樹立正確的兒童觀和教育觀的目的。另外，社會與家長方面，應給予高度的支持，強化幼兒園、家庭以及社會之間的交流與溝通，均建立以幼兒為中心的長遠發展教育理念，從而促進幼兒的健康發展。

在科學的兒童觀和教育觀的導向下，幼兒園教學活動、目標內容的設定過程中，幼師要考察學習者的發展特點、興趣以及需要，以此對上述幼兒發展特征與需求進行滿足，提升幼兒的參與度。尤其是幼兒園教學活動，以學習者為中心更強調了幼師在活動中表現出對幼兒的關心和愛護。由此可見，幼兒園教學活動要從屬幼兒，而非幼師從屬幼兒園教學活動。

二、對幼師隊伍師資力量進行優化

幼師專業水平的提升有賴于深厚的專業理論知識，而職后培訓和職前教育恰恰是幼師對專業知識進行豐富的有效路徑。為了進一步與強化幼兒園師資隊伍的整體師資力量，幼兒園要幫助其樹立以學習者為中心的幼兒園課程教育理念，大力開展幼師職前、職后培訓活動，培訓重點要在對幼師專業理論知識的強化上，而非一味的畫、跳、唱、彈等技能，只有以堅實和穩固的職業理論知識做基礎，幼師的專業素養才能夠得到全面提升。另一方面，活動結束后，幼師要注重收集和整理所取得的教學研究成果，匯總整理優秀教育案例、課件制作等。使教師能夠逐步科學、規范、熟練地進行幼兒園教學活動設計與制作，并將現代教育媒體適當的運用于教學活動之中，有意識的提升自身的專業能力與掌握更多的新型理論知識，從而提升了幼師的現代教育技術水平與活動教學效果。

三、國家應給予相關政策的鼓勵

幼師要有足夠的耐心，借助充足的精力與時間，對學習者的興趣、需要以及經驗發展水平進行分析，并掌握。目前，幼兒園普遍面臨著幼師比相對不足的問題，這就使得幼師不能夠在每個孩子身上，均分配充足的精力與時間，不利于對全體幼兒的全面照顧。長期以往，幼師僅能夠根據學習者整體年齡的發展特征，對活動內容、目標以及開展形式進行設置，這就大大削弱了幼兒園教學活動開展的作用。為此，在幼兒園教學活動中開展過程中，幼師要盡可能的關注到學習者的實際興趣和需求，與此同時，更需要國家在政策方面的鼓勵與支持，通過縮小班額，以及加大投入的方式，使幼兒園的幼師比得到有效的提升。

四、幼師要充分參與到構建幼兒園課程中

在幼兒園教育教學活動中，幼師是作為主要的實施者與引導者存在的，同時，也是幼兒園中與班級學習者互動關系最緊密的教育者。為此，針對于構建幼兒園課程，在管理方面，幼兒園要盡可能的給予幼師與幼兒充足的自我空間，這樣幼師與幼兒就有充足的時間與精力參與到建構本年級、本園以及本班課程活動中。除此之外，幼兒園要大力支持幼師的課程活動實施，盡可能滿足其一切課程活動設計要求，同時，對于一些不必要的會意，幼兒園也要適當的減少幼師參加，以緩解幼師的工作壓力與負擔。這樣幼師就能夠以充足的精力和時間，去挖掘學習者的興趣、需要以及經驗水平，從而設計中最適合幼兒學習與發展的幼兒園教學活動。

五、結語

綜上所述，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確表明幼兒園教育活動的重要性與概念，主要是對幼兒進行有計劃、有目的的幼兒教育引導過程。幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，能夠使幼兒的身心健康均得到和諧的發展，幼師要有目的、有計劃的組織教與學的教學活動，以學習者，即幼兒為中心，遵循學習者的發展規律，并尊重其個體差異，使幼兒園教學活動的開展充分發揮其教育功能。

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