淺議學生創新能力培養對教師素質的要求

同鵬英?王靜?劉晴

創新意識和創新能力已成各級各類學校教改的主要項目之一。而教師是教育的主導，教師應該從傳統的知識傳授者轉變為學生探求知識的引路者，以培養學生創新意識和創新能力為己任。因此，教師素質是培養創新型人才的關鍵，教師應具有以下幾方面的能力。

一、教師應具有教學方法和手段創新的能力

教學方法既是一種藝術，也是一種綜合能力，正確的教學方法會有力地促進學員創新素質的形成，而落后的教學方法則會成為學員創新素質發展的阻礙因素。因此，要發展學員的創新素質，就必須采取有利于創新的教學方法。

“工欲善其事，必先利其器”。當前計算機多媒體技術和網絡進入教學，對于提高教育質量、培養創造型人才，提高教學效率具有重要的意義。

二、教師應具有獲取本專業前沿性知識的能力

新穎、完善的教學內容可以提高教師科研能力和培養學生的創新思維。教學內容中前沿性的知識是推動教師從事科學研究的一個動力。作為實施人才培養的主要途徑，教學的過程就必須適應人才培養的需求，必須適時調整教學內容、知識結構以及學生能力的培養。這就要求從事教學的教師必須很好地把握所教學科的發展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系和創新技能，以適應和培養社會需求的人才。

三、教師應具有豐富的相關學科知識

當今，學科知識正向著高度分化和高度綜合兩個方向發展。在傳統的學科體系下，學校教學一直是分科進行的，學科角色一旦確定，不少教師便不自覺地畫地為牢，把自己禁錮在學科的壁壘中，很少涉獵其他學科知識。這種單一的知識結構遠遠不能適應今天信息化的迅猛發展和創新應用型人才的培養的需要。因此，現代教師應該成為多面手，既能教書，又會科研;既有理論水平，又具有職業技能。教師只有親身參與企業經營管理、項目設計、工藝創新等職業活動，有更多的與生產管理實踐相接觸的機會，才能開闊思路，及時了解企業的發展動態，了解生產管理一線對人才的知識和技能的要求，更真切地感受實踐與教學的差距，從而有針對性地改進教學，并為專業調整、課程設置提供可靠的信息。為適應這種挑戰，專業課教師應接受相對比較長時間的專業訓練，如在企業有一定時間的掛職鍛煉或頂崗實踐，或者通過校企合作、社會服務等方式與企業建立密切聯系，跟蹤相關技術的實際應用情況。

四、教師應具有很強的實驗能力

通過開設實驗課，調動學生的動手積極性。培養了學生科學思維和創新能力。綜合實驗是學生個人體驗的結果，是獨立思考能力與創新性能力的增強。當今社會，大部分的工作尤其是科研工作，需要很強的團隊合作精神。廣泛地應用實驗課程資源，建立開放實驗室制度，是培養學生協作能力，增強團隊意識的有效途徑。鼓勵學生們利用開放實驗室的資源，進行自由選題、自主擬定實驗方案;教師為實驗項目提供指導，幫助學生排疑解難。在教師的引導下，學生們完成一個較為完整的新實驗，從而培養學生獨立思維能力和實驗創新能力。同時，鼓勵高年級學生參與科學研究課題組。在科研課題組里，學生能對化學的一些前沿研究知識領域有一定程度的認識和了解，真正感受創新研究的氛圍;同時開闊了學生的視野，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，更新自我觀念和改變思考方式的能力。

參考文獻：

[1]黃延復，梅貽琦.教育思想研究[M].沈陽：遼寧教育出靦社，1994.

[2]《教育的問題與挑戰—思想的回顧》朱小曼著南京師范大學出版社1999.

[3]《論創造性思維的特性》，《中州學刊》楊年1983 .endprint