特殊家庭學生和問題學生的對策與研究

高文琦

特殊家庭和問題學生是指與普通家庭有別、家庭成員構(gòu)成特殊、缺少健全機制的家庭。科學技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，給中國帶來了前所未有的富裕和繁榮。隨著人民生活水平的提高，一部分人的思想觀念、道德準則也發(fā)生著變化。目前，因離婚、犯 罪以及交通事故等大幅度增加，很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種類型的特殊家庭，以及由于各種原因?qū)е禄蜃兓a(chǎn)生各種疾病的兒童，是問題學生不斷的增加。生活在特殊家庭的學生總是或多或少地存在心理異常現(xiàn)象。在學校教育工作中，班主任是學生健康成長最直接、最重要的教育者和引導者。如何做好特殊家庭學生和問題學生的教育管理工作？這是廣大班主任必須認真思考和研究的一個重要課題。下面以我多年來本班一些特殊家庭學生為例，通過分析思考與實踐，談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、基本情況

楊某，父母離異，由母親撫養(yǎng)，母親再嫁，在外打工，跟隨姥姥生活。她聰明伶俐，又酷愛舞蹈。但爭強好勝，任性，嫉妒心強，有時又表現(xiàn)的消極，聽講精神不集中，不認真完成作業(yè)。

康某，母親去世，跟隨父親生活。缺乏進取心，放任自流，貪玩。自由散漫，日常行為習慣欠佳。學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。

李某，父母在外地做生意。由外公外婆代管。貪玩，日常行為習慣不好，作業(yè)不能認真完成，學習成績差，還經(jīng)常哭鬧不上學，稱病讓媽媽回來看他。

鄒某，問題學生，智力接近5歲的小孩，溝通障礙，父母來自農(nóng)村，文化水平低，經(jīng)濟條件差，得不到好的教育，任放流。

二、原因分析

通過觀察、與任課教師一起分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要是特殊的家庭環(huán)境給這些孩子的心理造成了不良影響，行為習慣相對比較差。他們由于得不到幸福的完整的父母之愛而失落，有被忽略被拋棄的感覺嚴重的影響了孩子的心理健康成長。在這種情況下，孩子的內(nèi)心失去平衡，覺得自己是多余的，沒有得到應有的關(guān)愛，從而產(chǎn)生強烈的自暴自棄心理和逆反心理。而家長因為內(nèi)心的愧疚，對孩子過分溺愛，過分的嬌慣孩子，在物質(zhì)上盡量的滿足，基本上是有求必應，但是，對孩子的學習，則放任自流，長期這樣，造成孩子一切以自我為中心，任性驕橫，不顧及他人的感受，對學習沒有興趣。而問題學生，由于家庭條件的限制，導致不管不教導，隨他而去，父母也不關(guān)心，時間越久，導致問題學生智力得不到全面的發(fā)展，因此問題學生的種種極端頻發(fā)出現(xiàn)，因而影響其他學生。

三、教育管理對策

1.以師愛來彌補缺失的家庭的愛。 生活上多一些關(guān)心，給予特殊家庭的孩子更多的關(guān)愛。讓他們不完整的愛得到補充。老師真摯的愛，能給人以親近感、信任感、期望感。老師必須用自己的愛心去 感化他們，肯花時間、花精力在他們身上，在“情”上多投入，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。通過真切的師愛，使學生“親其師、信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他們渴望關(guān)心，渴望關(guān)注，但是，對別人的關(guān)心又抱懷疑態(tài)度，從而導致他們大部分人性格內(nèi)向不擅交流。教師要多組織班級活動，讓班級全體同學都來關(guān)心他們，拉近他們和老師同學的距離，讓他們真正體會到老師同學集體對他們的關(guān)愛。問題學生急需要其他學生和老師的幫助和愛心，慢慢的教導和輔料他，引導他跟隨其他學生學習生活上的細節(jié)，慢慢的打破交流障礙。

2.寬容理解他們，循循善誘。 特殊家庭的孩子的心理特點決定了他們言行往往會出現(xiàn)或多或少的錯誤。班主任老師不要求全責備，寬容理解他們，給他們改正錯誤的機會，允許他們在錯誤中成長。問題學生需要耐心和監(jiān)督，加引導。

3.抓住閃光點，多一些指導。 特殊家庭的孩子，往往有比較強烈的自卑感，做事缺乏信心，幫助他們克服這些問題的最好途徑就是幫助他們提高學習成績。教師要時刻注意這些學生的學習情況，幫助他們解決學習上的問題，給予他們方法上的指導，平日多找這些孩子談話，了解他們的需求和思想動態(tài)，激勵他們奮發(fā)向上的決心和勇氣。要善于捕捉他們的閃光點，對于這些學生的任何進步，我們都不要吝嗇自己的贊美之詞，要及時給予肯定，讓這些學生受到鼓舞，充滿自信，不斷的進 取，不斷的進步。而問題學生多鼓勵和獎勵他，幫助他克服交流障礙，打破零距離。

4.因材施教，因人而異。 常言說，幸福的家庭都是一樣的，但不幸的家庭卻各有各的不幸。特殊家庭的孩子，由于家庭的特殊，無法像正常家庭的孩子一樣生活，心理上或多或少的都會有一些問題，很多時候會出現(xiàn)偏差，這是他們的共同點，但他們的情況又各不相同。因此，我們還必須根據(jù)每個人的具體情況區(qū)別對待，采用不同的方式方法，才能達到預期的目的。

5.把學校教育和家庭教育結(jié)合起來，開展必要的心理咨詢活動。 和家長一起商量對學生的教育方法。分析學生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，指出其父母在教育子女上應承擔的責任和義務(wù)，并告誡家長，在教育過程中應注意的問題。我們要充分重視家庭教育的作用，理解家庭在一個孩子成長中的重要性，多渠道的家校溝通，給家長必要的培訓，讓家長掌握必要的教育方法，提升他們的教育能力，讓家庭真正成為孩子心靈的港灣。對個別心理問題比較嚴重的孩子，必須要采取特殊的教育方法，進行必要的心理咨詢，給孩子一個健康的心理，經(jīng)過一學年的努力，這些學生都有了明顯的進步。

四、教育管理研究

隨著社會上特殊家庭的增多，特殊家庭學生的比例呈不斷上升趨勢。這些特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早的失去了正常的家庭溫暖，過早的承受了人間的悲歡離合，其性格、智力、情緒，人生觀和價值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲，直接造成學生成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導致了行為異常和心理異常。這對整個社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不利的因素，因此特殊家庭學生的教育問題不可忽視。班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學生成長的引領(lǐng)者。在學生的成長中，班主任起著導航、定向的作用，這就要求。班主任在學校是老師，課后是朋友如家人去關(guān)愛他們，在社會似親人如父母的疼愛，同時老師們要打造影響力，號召全體人民關(guān)愛特殊家庭學生和問題兒童，多方面獲得慈善機構(gòu)贊助，讓他們早日找到自己的幸福，問題學生智力全面發(fā)展有所提高。

我們班主任既要是有科學的工作方法，又要有較強的管理能力。要以對學生誠摯熱愛的情感，感染打動學生，讓其轉(zhuǎn)化為學生前進的心理動力，影響著學生品德的形成和個性發(fā)展的方向。沒有愛就沒有教育，理解和愛是教育的基礎(chǔ)，讓我們?yōu)槊總€學生都多奉獻一點關(guān)心和愛護，只有這樣，才能讓每個學生心中都充滿陽光！

課題項目：本文系課題《特殊家庭或者成長困難學生教育的對策研究》（編號：BY[2015]G088）研究成果。endprint