我的班級管理理念

據心理學研究表明：一個人身心發展的關鍵時期就是他的小學階段，同時這也是培養各個方面基本素質的重要時期。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。其指導作用將會影響小學生以后的發展，而我們必須要認識到班級管理對于學生以后發展的促進作用，必須將班級管理工作做好，使小學生能夠全面發展。

我覺得現階段我們的班級管理主要存在以下幾個方面的問題;

一、班級管理的理念陳舊

在我國，傳統的小學班級的管理觀念依然十分地落后，缺乏現代學生的觀念，只單單憑借小學生的出勤、違紀情況以及學生的學習成績等作為班級管理的主要工作。作為班級的管理者應該擁有多方面的知識，不單單是對小學生的教學知識，還應該包含教育學以及心理學等一系列對小學生身心健康發展有利的專業知識，這樣才能更好地為小學生的發展提供巨大的幫助，才可以成為一個合格的領導者。另外，現在的班級管理中，還存在著教師占據絕對權威的現象，沒有將小學生處于一個相對平等的地位，班主任對于小學生的評價過于單一固化，通常狀況下，對于成績好的學生，忽視了他們的缺點，而成績差的學生則忽視了他們的優點，導致全部學生都不能夠全面的發展，影響學生今后的學習生活。

1.對學生心理情感的健康發展不夠重視

在我國，實施應試教育的背景下，小學班主任經常忽視了學生情感的教育工作，大部分小學班主任僅僅對學生的成績以及學生的升學率給予重視，導致了班主任不能夠清楚地認識到班級管理工作的主要目的，班級管理不單單是對學生的成績，學生紀律的重視，更主要的是對學生的心理發展，情感因素的重視。隨著學生年齡逐漸地增大，在一定的程度上學生的獨立性及自主性不斷增強，在教師強壓的班級管理方式下，更加容易導致學生出現逆反心理，對學生形成良好的思想品德產生阻礙，不利于學生的發展。

2.班級管理方法的亟待更新

在我國，傳統的班級管理模式都是以班主任作為班級的中心，班級管理的辦法生硬并且陳舊，對于學生的管理缺乏耐心和愛心。小學生的自制力差，學習注意力不能夠長時間集中，容易犯錯誤并且情緒波動較大，教師在教育學生時采用的方法不適當，傷害了學生的自尊心，甚至還存在體罰學生的現象。某些班主任只重視學生的學習成績，對學生其他方面的表現不予理睬，不能夠公正、客觀的對待學生，對某些學生存在偏愛的現象。由于班主任對學生缺少愛心不關心小學生的生活，不了解小學生的興趣，愛好同小學生沒有共同語言，導致師生雙方溝通困難，同學生的關系不和諧。

二、完善小學班級管理策略

1.重視情感教育

在班級管理方面，情感教育占據著極其重要的地位，班主任屬于班級的管理者和組織者，班主任的一舉一動和一言一行都會影響著學生。班主任必須將自身的作用全面發揮出來，保障學生的情感能夠有效的培養。除此之外，班主任還應該要理解及尊重學生，將學生的思想情感作為基礎，充分了解學生的心理情況。班主任還要有著足夠的愛心和真心去對待學生，同學們不斷交流，讓學生充分感受到班級老師的愛護，這樣可以促進學生的身心發展。

2.樹立以人為本的管理理念

班主任在對小學生進行管理時應該以素質教育為主，使得小學生全面發展。班級管理工作應該有著確切的評價標準以及評價內容，通過鼓勵，反饋等形式促進小學教育目的的實現。班主任對于小學生犯的錯誤，要仔細認真分析其錯誤的原因，善于幫助小學生改善錯誤，幫助改善錯誤時要注意保護好孩子的自尊心。最重要的就是在班級管理中，老師要以學生為中心，改變原有的管理模式，發展小學生的主動性，創造性等，這對學生的發展有著積極促進的作用，更加有利于學生的全面發展。

3.民主管理，建設良好班級

在班級管理工作中，班主任應該將每一個小學生對列入班級管理工作中，使得班級中的每一個小學生都有事情做，通過對小學生的自主管理，小學生可以發現班級管理中存在的問題，并且將小學生組成團隊對問題進行解決。此外，建設好的班集體，必須重視班風的建設，好的班風能夠促進學生的發展。

總而言之，作為班主任，不僅僅要認真履行自己的職責，還應該同學生們交朋友，懂得傾聽小學生的心聲，對小學生要有足夠的愛心，了解并且還應該尊重學生，爭做學生的良師益友，為學生營造出一個和諧、友愛、健康并且溫暖的學習環境。只有這樣，我們才可以為我國的教育事業做出一定的貢獻。

參考文獻：

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[2]沈清峰：管理有方法，真情最為佳——談談我眼中的小學班級管理[J].學周刊.2013（15）.

[3]葛劍鋒：無旁逸斜出，何來精彩紛呈——小學中高年段學生錯誤轉化教學探究[J].內蒙古教育.2014（18）.

作者簡介：馬英吉（1964-7-3），漢族，吉林省吉林市龍潭區，吉林省吉林市龍潭區烏拉街滿族鎮中心小學，研究方向：小學教育教學。endprint